Dinámica de Grupos: Roles

Percepción del Rol:

La visión de la manera en que se supone que uno debe actuar en una situación determinada. Basados en una interpretación de la forma como creemos que debe ser nuestro comportamiento, desarrollamos ciertos tipos de conducta. Esta interpretación puede ser producto del aprendizaje a través de estímulos externos (observando a un experto, por los amigos, por libros, películas, televisión, por lo que hacen las personas a las que admiramos en un papel semejante, etc.).

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– Expectativas del Rol:

Sería la manera como otras personas creen y esperan que debemos actuar en una situación determinada. Cuando las expectativas de un rol se concentran en categorías más generales a las que se considera conductas típicas aparecen entonces los estereotipos.
– Conflicto de Roles:

Cuando un individuo se ve confrontado por expectativas divergentes de papeles, el resultado es un conflicto de roles. El conflicto surge cuando una persona encuentra que el cumplimiento de un papel puede hacer más difícil el cumplimiento de otro. Mientras que en la ambigüedad del rol, la información es insuficiente o imprecisa, en el conflicto de rol es contradictoria, o bien opuesta a los valores del individuo. Lo más común es la resistencia del sujeto a hacer algo que se le pide, por estar en contra de sus valores, o por considerar que no corresponde a su rol. Llevado al extremo sería en aquellos casos donde dos o más expectativas de papeles son mutuamente contradictorios.

Todos nos hemos enfrentado a conflictos de rol, que aumentan la tensión interna y la frustración, sin embargo, lo importante es cómo impactan en nuestro comportamiento.

Existen diferentes tipos de conflictos de rol:

– Intrademandante: Es cuando una persona que dirige, comunica expectativas incompatibles e incongruentes entre si.

– Interdemandante: Ocurre cuando dos o más personas comunican expectativas de rol incompatibles.

– Conflicto persona- rol: Cuando una incompatibilidad entre los valores de un individuo o sus creencias y las expectativas. Esta forma de conflicto pone al individuo en directa oposición a las conductas que otros esperan. Sería la resistencia del sujeto a hacer algo que se le pide, por estar en contra de sus valores o por considerar que no corresponde a su rol. Se produce cuando los miembros del conjunto de rol envían a la persona todas las demandas y expectativas incompatibles dándose una situación estresora del conflicto de rol.

– Conflicto inter-rol: Sucede cuando los requerimientos de un rol son incompatibles por la misma persona.

– Antigüedad del rol: Sucede cuando hay una inadecuada información sobre el rol esperado. Se debe básicamente a una información imprecisa en cuanto a las tareas a cumplir, tanto en lo referente a metas, qué hacer, métodos y recursos a usar, cómo hacerlo. Dicha información es poco clara y confusa acerca de las expectativas del rol (conductas), así como también cuando hay confusión en cuanto cuáles son las conductas de las que dispone el sujeto para satisfacer las expectativas del rol y poca certeza acerca de las consecuencias de ciertas conductas rol. Es la falta de claridad en las funciones desempeñadas. Cuando los papeles se definen en forma inadecuada o se desconocen, se produce una ambigüedad de papeles, debido a que las personas no se sienten seguras de la forma en que deben actuar en situaciones de índole especial.

– La tensión de roles: Se refiere a la dificultad para hacer frente a las obligaciones exigidas por un rol.

 

Conflictos. Negociacion. Habilidades. Dinamicas

Dinamica de Grupos: lluvia de ideas paso a paso

Dinamica de Grupos: Diagrama de Venn

El trabajo en equipo. Dinamica de Grupos

Formas de resolución del conflicto

Dinamica de Grupos: comunicacion, liderazgo

Tecnica resolucion de conflictos

 

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Alcoholismo

Las drogas pueden consumirse por diversas vías:

– Fumada (como ocurre con el hachís y el tabaco).
– Ingerida por vía oral (alcohol y drogas de síntesis).
– Aspirada (como la cocaína y el speed).
– Inhalada (como los pegamentos).
– Inyectadas (como en ocasiones la heroína).

Ya sea una u otra la vía elegida, el destino final de la sustancia siempre es el cerebro del consumidor, al que llega a través de la sangre. Una vez en su destino, cada sustancia produce alteraciones específicas.

En el caso del alcohol, la vía de administración es la vía oral, aunque no dudamos de la imaginación de los «consumidores» para crear una nueva, como ha ocurrido con otras drogas.

Los niveles de etanol son habitualmente medidos en términos de concentración en el torrente sanguíneo y este cociente se denomina niveles de etanol en sangre (BAC, Blood Alcohol Levels). Se distinguen 4 etapas básicas desde la ingestión el alcohol hasta su metabolización o eliminación. Son por este orden, los procesos de Absorción, Distribución, Metabolización y Eliminación.

1. ABSORCIÓN:

El etanol es consumido, de forma prácticamente exclusiva, por vía oral, como decíamos. La absorción del etanol, tras un consumo oral se produce fundamentalmente en el tracto digestivo. En este sentido, y ya que el etanol es una molécula que no puede ser ionizada, el pH de ninguno de los compartimentos del tracto digestivo parece presentar influencia alguna en este proceso.

La duración media del proceso gástrico de absorción del etanol ha sido cifrada en 1,7 minutos. En cualquier caso, este tiempo depende también de la dosis, ya que incrementando ésta se aumenta el tiempo de absorción.

2. DISTRIBUCIÓN:

Una vez absorbido el alcohol se distribuye por todo el organismo y dependiendo de la concentración de agua que contenga cada tejido es el daño que ocasiona. El alcohol se distribuye por nuestro organismo con mayor facilidad en los medios acuosos que en los lipídicos y puede acceder al torrente sanguíneo desde la cavidad oral, el esófago, el estómago, y los intestinos.

Respecto a su distribución, el alcohol llega a todo el organismo por lo que su volumen de distribución es de 42 litros, que es aproximadamente la cantidad de agua que hay en el organismo. El alcohol no se fija a ningún tejido ni se une a las proteínas del plasma y pasa fácilmente la barrera hemato-encefálica y la placentaria.

3. METABOLIZACIÓN:

El tejido hepático metaboliza entre el 80 y 90 % del alcohol ingerido y otros como el riñón, el músculo cardíaco y los testículos, también intervienen en este proceso, por eso son los más dañados cuando se consume con exceso.

4. ELIMINACIÓN:

El alcohol no abandona el organismo inmediatamente después de su ingestión. Una pequeña parte, de 2 al 8 %, se elimina con el aire expirado y con la orina y el sudor. La mayor parte es conducida al hígado (el 90 % del alcohol es biotransformado), en donde, primeramente, se convierte en aldehído acético y, después, en ácido acético, como explicábamos anteriormente. El ácido formado se metaboliza posteriormente en el organismo y sus productos finales son el anhídrido carbónico y agua. Este proceso metabólico es el que da al alcohol su elevado valor calórico. El alcohol tiene alrededor de 7 calorías por gramo. Las calorías que se obtienen del alcohol se consideran «vacías», ya que éste no contiene otros nutrientes beneficiosos, tales como vitaminas y minerales.

El alcohol desaparece del organismo con una rapidez prácticamente constante, independientemente de que el individuo se halle en un ambiente caliente o frío, de si está en la cama o realizando ejercicios violentos.

Alcoholismo. Prevencion. Mediador

Alcoholismo. Prevencion. Cursos

ALCOHOLISMO: EFECTOS Y CONCEPTOS

Deliriums tremens. Sindrome de abstinencia alcoholica

Alcoholismo: Factores de riesgo y proteccion

Efectos de la ingestion del alcohol

Consecuencias del consumo de alcohol

Trastornos fisicos del Alcoholismo

Mitos y creencias erroneas sobre el Alcohol

 

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Drogodependencias: Comunidad Terapéutica

El término Comunidad Terapéutica fue acuñado por Main pero Jones aportó a este concepto contenidos y un lugar significativo en el movimiento psiquiátrico de la década de los años 40-50, al llevarlo a la práctica.

Maxwell Jones puso interés en los aspectos organizativos de las instituciones así como en la asistencia a personas con dificultades en las relaciones y de adaptación social. Por esta razón puso en marcha una comunidad terapéutica para soldados ingleses con trastornos emocionales.

En 1947 dirigió una unidad del Hospital Belmont (Surrey) en la que se trataban básicamente personas con problemas derivados del desempleo, esta unidad fue denominada en un primer momento unida de neurosis industrial, más tarde unidad de rehabilitación social y finalmente en 1958 Henderson Hospital.

Las principales ideas y métodos aportados y puestas en práctica por M. Jones en la comunidad terapéutica por él dirigida en el Henderson Hospital son las siguientes:

– Reunión comunitaria diaria, realizada con el objetivo de debatir sobre los sucesos de las últimas 24 horas. Como nota importante cabe destacar que los trabajadores del centro no asumen el liderazgo de la reunión.
– Reunión de supervisión de los trabajadores, ésta se realiza a continuación de la reunión de comunidad y en ella se reúnen los trabajadores del centro.
– «Living-learning situations», que consiste en realizar intervenciones en situaciones de crisis.
– Como otras actividades podemos señalar las escenificaciones de hechos a los que se tendrán que enfrentar fuera del hospital, la exposición de problemas personales…, etc.

Los principios básicos y métodos utilizados son fundamentalmente los siguientes:

– No consumir drogas
– Utilizan la confrontación verbal como método de resolución de problemas
– La estructura organizativa es jerárquica
– La comunidad está dirigida exclusivamente por ex-drogodependientes o ex-alcohólicos.

Las comunidades terapéuticas que existen en la actualidad están basadas en estos modelos y pueden ser definidas como dispositivos de asistencia a drogodependientes en régimen de internado en los cuales se ofrece un tratamiento que se encuentra inmerso en un programa de tratamiento integral, que comienza y continúa posteriormente en los centros de referencia de los que proviene el sujeto.

Como objetivo general podemos señalar el de dotar al usuario de las habilidades de autocontrol necesarias para que pueda completar el proceso de deshabituacion ambulatoria.

Como objetivos específicos podemos señalar los siguientes:

– Enseñar/aprender habilidades de autocuidado relacionadas con la salud.
– Instalar un patrón de abstinencia a sustancias tóxicas.
– Procurar estilos de vida que favorezcan la abstinencia y permitan la incorporación social, a través del aprendizaje de habilidades de competencia social.
– Realizar seguimientos.
– Llevar a cabo programas de investigación-
– Promover la coordinación con otros dispositivos.

 

Prevencion de Drogas

Violencia y drogas

Prevencion sobre Drogas

Drogas: Educación para la Salud

Luchar contras las drogodependencias

Drogas: aprendizaje y adicción

Drogas: pohibición

Estrategias de prevencion de drogodependencias

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Dinámica de Grupos

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Dinámica de Grupos

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¿QUÉ ES UN GRUPO? ¿POR QUÉ SE FORMAN?

Hay infinidad de definiciones de grupo, pero en todas ellas se mencionan una serie de elementos comunes que podemos extraer como notas fundamentales del concepto de grupo y que se congregan en torno a los siguientes aspectos…

ETAPAS DE FORMACIÓN DEL GRUPO

El grupo es una realidad en movimiento y evolución. El desarrollo de un  grupo constituye un proceso dinámico, la mayoría de los grupos se encuentran en un estado de cambio constante, pero el simple hecho de que los grupos rara vez alcanzan una estabilidad absoluta no significa que no haya un patrón general que describa cómo evoluciona...

ROLES Y STATUS

El rol es la conducta que se espera de quien ocupa una determinada posición en el grupo. También se le denomina papel o función y suele aplicarse tanto a la tarea como al modo de realizarla. La estructura del grupo reflejará los roles y posiciones de sus miembros, ya sea porque el grupo se los atribuye o porque son asumidos personalmente. Cuando los roles no están definidos se producen tensiones, por lo que se hace imprescindible que cada miembro defina su posición…

LA DINAMICA DE GRUPOS

La dinámica de grupos nace de la unión de varias corrientes, pero hay que destacar a Kurt Lewin como su principal promotor. Lewin nace en Prusia en 1.890 y pronto emigra a EE.UU. y enseña en Harvard, donde en 1944 toma el concepto de dinámica de la física. La dinámica es la parte que estudia el movimiento de los cuerpos y la acción de las fuerzas que causan o modifican sus movimientos. De ahí deriva el término de Dinámica de grupos, ya que es la ciencia que estudia los fenómenos que se producen en la vida de un grupo. La dinámica de grupos estudia las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de su existencia…

EL ANIMADOR DE GRUPOS

El Animador es el que ayuda al grupo a que funcione correctamente ya que en su habilidad esta el éxito o el fracaso; por tanto, el Animador es la persona que orienta, motiva, apoya y acompaña a los miembros del grupo…

LIDERAZGO

Líder, de la palabra inglesa «lead», con dos significados: Como sustantivo significa «plomo» y como verbo «to lead» que se traduce como «dirigir, guiar, dar dirección». Así, el líder que no dirige se convierte en «plomo», en un obstáculo para el grupo.

El liderazgo puede definirse como el proceso de influir sobre las personas, de manera que éstas se esfuercen voluntariamente hacia el logro de las metas del grupo…

 

TEMAS TRANSVERSALES PARA TRABAJAR EN LA LUDOTECA

Educación para la salud en la Ludoteca

La Educación para la Salud es una práctica antigua, aunque ha variado como consecuencia de los cambios teóricos con relación a la salud: De un concepto de salud como no-enfermedad se ha pasado a otro más general, que considera la salud como la globalidad dinámica de bienestar físico, psíquico y social.

El paso del concepto negativo de la salud a una visión positiva ha conducido a un movimiento ideológico, según el cual, las acciones deben ir dirigidas a fomentar estilos de vida sanos, frente al enfoque preventivo que había prevalecido hasta entonces. Paralelamente, se ha producido un cambio terminológico: De la tradicional denominación de Educación Sanitaria a la actual Educación para la Salud.

Las costumbres y los hábitos de las personas empiezan en el hogar, en la calle y en la escuela primaria. Los niños aprenden a escribir, a leer y a portarse bien (o mal) durante los años de desarrollo. La salud es una parte muy importante en nuestras vidas. Sin la buena salud, no podemos crecer, trabajar, ni pensar bien. Es bien importante que los niños sepan las reglas sencillas que pueden hacer la diferencia entre buena y mala salud.

Diversidad cultural

Hoy en día el futuro de nuestras sociedades pasa por un incremento de la diversidad cultural. Este hecho se fundamenta en que las poblaciones disfrutan de una mayor movilidad como consecuencia de la situación económica de los países de los que la gente sale, del conocimiento de los países que los acoge y debido a la mejora de los medios de comunicación existentes en la actualidad. Además, que nuestras sociedades han adquirido un desarrollo económico y tecnológico importante, lo que atrae a personas de otros países en busca de nuevas oportunidades para mejorar su calidad de vida.

Debido a estos factores, la previsión es que esta movilidad de las poblaciones se incremente y que la cuestión «migratoria» esté presente entre nosotros durante muchos años.

La cuestión será entonces cómo compaginar costumbres, rituales, lenguas, concepciones diferentes de la vida, la familia o la relación entre géneros que pueden ser claramente diferentes a los nuestros, en un clima de convivencia, de libertad y de igualdad, característico de nuestras sociedades.

Para trabajar con niños y población joven, es necesario inculcarles una educación para la convivencia y la solidaridad. Se tiene que aportar un enfoque de educación donde la cooperación ayude a conseguir una cultura de ayuda mutua y colaboración frente a la competitividad para cambiar, incluso, la visión del mundo.

Educación para la igualdad

Uno de los más grandes pilares sobre los que ha de fundamentarse y desarrollarse la educación en estos días es el de la igualdad; hoy en día es inconcebible cualquier tipo de planteamiento o relación educativa que no opte por el pleno desarrollo de las potencialidades y de la riqueza propia de cada ser human sin dar cabida a ningún tipo de discriminaciones.

La educación para la igualdad como tema transversal está centrado en una de sus dimensiones más características: la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, o lo que es lo mismo, la coeducación.

Hoy, aunque parezca mentira, en nuestro sistema educativo, se filtran muchos sistemas de valores y conjuntos de ideas y de representaciones en las que el modelo masculino marca la hegemonía y es presentado como el ideal al que hay que aspirar, como un modelo subordinado al femenino.

Desde la aceptación necesaria de esta realidad, como una realidad a la que es preciso someter a una profunda transformación, y teniendo como horizonte la perspectiva coeducativa, debemos considerar como un problema central el de la educación sexista. El problema de la transmisión de roles y de estereotipo que se imponen y condicional la identidad personal, determinan las actuaciones de las personas y hacen que los comportamientos sexistas formen parte de nuestras vidas.

Educación ambiental

El desarrollo histórico de la educación ambiental ha sido vertiginoso en los últimos cincuenta años. Hasta entonces el medio ambiente se consideraba como algo que no había que estudiar ni proteger porque estaba ahí desde siempre y se podía hacer lo que quisiese con la naturaleza; que nunca le pasaba nada y siempre existirían los mismos recursos.

A medida que se profundiza en la Educación Ambiental, el centro de interés pasa de los problemas de la conservación de los recursos naturales y la salvaguardia de la vida vegetal y animal, a una dimensión más social y económica. En la actualidad es muy importante el papel que desempeña la Educación Ambiental en nuestra sociedad, y también en el campo del Tiempo libre.

La Educación Ambiental debe impartirse a personas de todas las edades, a todos los niveles y en el marco de la educación formal y no formal. Los medios de comunicación social tienen la gran responsabilidad de poner sus enormes recursos al servicio de esa misión educativa.

La importancia de la familia

Sabemos que la familia es uno de los principales agentes socializadores que tenemos. La socialización depende de la influencia de los padres en un principio, y, posteriormente, de la influencia de la escuela. Por esto, cuando hablamos de educación y aprendizaje no nos debemos olvidar del ámbito familiar.

Cuando trabajemos con niños, preadolescentes y jóvenes, debemos fomentar en ellos la importancia de la familia en sus vidas. La familia es para ellos un referente y un modelo a imitar, y por tanto tenemos que transmitirles lo importante que es respetarla y quererla.

Si bien las Ludotecas están puestas al servicio de los niños, sería un error pensar que los programas de las Ludotecas son un servicio exclusivo para éstos. Es en la familia el escenario en el cual los niños inician el proceso de construcción de su propia identidad, así como el de identidad social. Es en este contexto en donde el niño inicia sus procesos de socialización, es decir en donde aprende las formas de interacción y de comunicación, las primeras normas, el afecto. Los adultos son su referente inmediato y por lo tanto a través de éstos comienza a llenar su vida de contenido.

Por lo que la Ludoteca, puede se un buen lugar para que los padres aprendan más sobre sus hijos, y de esta manera poder mejorar su aprendizaje y educación. Un papel que tenemos es transmitir a los padres de los niños que tengamos en la Ludoteca todo aquello que detectemos en sus hijos y que consideremos que deben saber. Con esto, nos referimos tanto a los comportamientos favorables como a los desfavorables.

Ludotecas

Destinatarios de las Ludotecas

Programacion en las Ludotecas

Escuela y Ludotecas

Ludotecas y Juegos

Juego infantil y ludotecas

 

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