Publicaciones de la categoría: inteligencia emocional

Inteligencia Emocional. Curso

Curso Inteligencia emocional y autoestima para educadores-as …

Normalmente estamos habituados a relacionar la inteligencia con la facultad de razonamiento lógico y el coeficiente intelectual que determina las habilidades para las ciencias exactas, la comprensión y capacidad de análisis reflexivo, el razonamiento espacial, la capacidad verbal y las destrezas …
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Comunicacion. Habilidades sociales

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA COMUNICACIÓN

-Una actitud dialogante. Ésto conlleva tres exigencias:
-Capacidad de escuchar al otro antes de responder.
-Analizar y discutir un problema antes de juzgar o dar una opinión.
-Capacidad de ponerse en cuestión y rectificar las propias posiciones o puntos de vista.
-Ponerse en el lugar de aquel a quien nos dirigimos.
-Dirigirse a cada uno de forma distinta. Todos somos diferentes.
-Lo que cuenta no es la transmisión sino, sobretodo, la recepción.

curso-animador-dinamica-de-gruposExpresarse teniendo en cuenta a la persona receptora.

-Ser lo más sencillo, claro y concreto posible en el lenguaje. Usando un vocabulario demasiado técnico o abstracto se corre el riesgo de no ser comprendido.

-La información que demos será clara, completa, oportuna y coherente.

-Procurar ser objetivo en las intervenciones.

-Tener algo que decir. No hablar por hablar.

PRINCIPIOS QUE FAVORECEN LA COMUNICACIÓN

-Sentirse acogido y aceptado.
-No sentirse condenado por nada, ni juzgado.
-Demostrar un interés positivo en encontrar posturas divergentes a la propia para que haya un enriquecimiento de ideas y experiencias.
-Mostrarse clara e inequívocamente sin perjuicios.
-Adelantarse a hablar con libertad y naturalidad de las propias ideas, sentimientos y actitudes.
-Escuchar y mostrar interés por la persona y por lo que dice, expresando lo interesante que resulta.
-No relacionar todo lo que se escucha con uno mismo, dificultando la objetividad y dando impresión de egocentrismo.
-Mostrarse dispuesto de todo cambio que aparezca como positivo.
-No estar a la defensiva.
-Conseguir un clima agradable.
-Dar siempre lo mejor de uno mismo. Estar disponible.
-Procurar llenar la palabra y el silencio de comprensión, a través de gestos, posturas, miradas, tonos, etc…
-Procurar, al menos en los primeros momentos, hablar más de lo que une de lo que separa. Valorar al otro. Ver el lado positivo de las personas.
-Hablar más de experiencias, de vida, que de ideas.
-Comprender y dominar los códigos de comunicación en la cultura donde se está o donde se interviene.
-Mostrarse siempre uno mismo, sin titubeos. Siempre claro, auténtico y respetuoso.

ELEMENTOS QUE DIFICULTAN LA COMUNICACIÓN

La comunicación puede estar obstaculizada por:

-Un mensaje mal formulado.
-Un lenguaje rebuscado, inadecuado al momento.
-Una mala selección semántica de los términos empleados.
-El deficiente conocimiento del código de comunicación de la propia cultura.
-Una deficiente inteligencia y comprensión del mensaje.
-La manera de ser, el talante o estilo personal. Las motivaciones y actitudes del sujeto.
-La falta de convicción.
-El rol desde el que se comunica o se recibe la comunicación.
-El marco de referencias, la imagen social.
-El status social y cierta defraudación de las expectativas de su rol.
-Una situación o clima desfavorable.
-Los complejos y perjuicios individuales: los miedos, complejos de inferioridad y superioridad, los estereotipos y clichés, el temor al ridículo, bajo nivel de autoestima.
-Las estructuras autoritarias.
-Las prisas, el culto a la productividad más que a la riqueza del proceso y a la calidad humana.
-La rutina o la saturación a que haya llegado en el tema de que se trata.
-La competitividad, el individualismo.
-La pasividad, la falta de iniciativa.
-Los prejuicios raciales, sociales, culturales, etc…

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Curso a distancia Inteligencia Emocional y Autoestima para Educadores

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Formacion Permanente y a Distancia de animadores, educadores, maestros, pedagogos

Los opiaceos son productos obtenidos de la planta Adormidera: heroína, codeína, morfina. El más antiguo es la morfina -principios del s. XIX-. Hacia 1898 se comercializó la heroína, que es un depresor del S.N.C. y su administración provoca una sensación placentera seguida de una vivencia generalizada de falso bienestar, lo que provoca un alto poder de dependencia física y psíquica.Los efectos indirectos pero inmediatos del uso de la heroína -en malas condiciones y adulterada- son:- Hepatitis vírica y endocarditis bacteriana por utilizar jeringas no esterilizadas.- Alteraciones inmunológicas -SIDA-.- Cándidas en los ojos que provocan ceguera.- «Sobredosis» y otras complicaciones por un mal cálculo o adulteración.- Reducción del placer sexual, acompañada de enfermedades de transmisión sexual por la práctica de la prostitución y los contactos esporádicos entre los propios dependientes.- Inapetencia y consiguiente desnutrición.- Estreñimiento permanente.- Enfermedades pulmonares, incluida la tuberculosis.En la calle se le denomina caballo, jaco, bolsa, papela, polvo, chino… Curso Educador de Calle. Guia Didactica 

Curso Educador de Calle. Guia Didactica  

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Curso Tecnico en Orientacion e Insercion Laboral – Guia Didactica

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Inteligencia emocional y autoestima

* Empatía: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los demás y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. * Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás, en saber persuadir e influenciar a los demás. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales

A la inversa de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, la inteligencia emocional no se determina al nacer, sino que se puede crear, alimentar y reforzar a través de la fusión del temperamento innato y las experiencias de la infancia. De ahí la importancia de aprender nociones emocionales básicas desde niños.

Otros Cursos a Distancia:
– Curso Monitor de Juegos
– Curso Psicologia para Educadores
– Curso Educador de Calle
– Curso Experto en Educacion de Calle
– Curso Educador Familiar
– Curso Intervencion con familias en riesgo de exclusion social
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– Curso Monitor de Ludotecas
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– Curso Animador Sociocultural con Personas Mayores
– Curso Animacion y actividad fisica con Personas Mayores
– Curso Mediador Social en prevencion del Alcoholismo
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– Curso Mediador en educacion afectivo sexual
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– Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social
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– Curso Mediador Escolar en Violencia
– Curso Inteligencia emocional y autoestima para educadores
– Curso Mediador Social Intercultura: Educador con Inmigrantes
– Curso Intervencion con colectivos desfavorecidos

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Curso Inteligencia emocional y autoestima para educadores-as


Duración: 100 horas.

Matricula: oferta s y descuentos
Diploma acreditativo.
Normalmente estamos habituados a relacionar la inteligencia con la facultad de razonamiento lógico y el coeficiente intelectual que determina las habilidades para las ciencias exactas, la comprensión y capacidad de análisis reflexivo, el razonamiento espacial, la capacidad verbal y las destrezas mecánicas.
Fue Howard Gardner (Scranton, EE.UU., 11 de julio 1943), psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, el que expuso en 1983 su modelo de Inteligencias Múltiples. Pero también hay algunos otros tipos:   
• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica y sus dimensiones prácticas (redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas, aprender idiomas, etc.).
• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad (actividades deportivas, danza, expresión corporal, ejecución de instrumentos…).
• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo (facilidad para el cálculo, resolución de problemas…).
• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones (facilidad para entender planos, gráficos, esquemas, cuadros…).
• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales (gusto por la música, los sonidos, melodías…).
• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas (habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno).
• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica (saber trabajar en equipo, entender a los demás…).
• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio (razonables, juiciosos, reflexivos, consejeros…).
El coeficiente emocional o la “Inteligencia Emocional” fue acuñado por Peter Salovey, de la Universidad de Yale, y John Mayer, de la Universidad de New Hampshire, en 1990, que lo describían como “una forma de inteligencia social que implica la habilidad para dirigir los propios sentimientos y emociones y los de los demás, saber discriminar entre ellos, y usar esta información para guiar el pensamiento y la propia acción”. Pero fue a partir de 1995 con la publicación del libro de Daniel Goleman “La inteligencia emocional”, cuando adquirió popularidad.
Para Goleman, la inteligencia emocional es un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc.. Es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. Este término incluye dos tipos de inteligencias: 
La Inteligencia Personal: está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo:
    * Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas, debilidades, estados de ánimo, emociones e impulsos, así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista, que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores, que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de autoconfianza.
    * Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los propios actos, de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras, controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas.
    * Automotivación: es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos, haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica, con un alto grado de iniciativa y compromiso, y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos.
– La Inteligencia Interpersonal: al igual que la anterior, esta inteligencia también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás:
    * Empatía: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los demás y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas.
    * Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás, en saber persuadir e influenciar a los demás. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales
A la inversa de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, la inteligencia emocional no se determina al nacer, sino que se puede crear, alimentar y reforzar a través de la fusión del temperamento innato y las experiencias de la infancia. De ahí la importancia de aprender nociones emocionales básicas desde niños.
 
Objetivos del Curso:
– Crear en el alumno una disposición para aprender, reflexionar y tomar decisiones sobre el sufrimiento, la autoestima, las crisis, las emociones, las actitudes ante la vida, la espititualidad…
– Que el alumno reflexione y debata sobre las emociones y los sentimientos: la automotivación, la impulsividad, el humor estable, la actitud mental adecuada y la empatía.
– Que el Alumno sea capaz, en contextos educativos, de contribuir a la construcción de una autoestima positiva, confianza, escucha activa, cooperación, compromiso y responsabilidad social en adolescentes y jóvenes.
Desarrollar la autoestima. Objetivos:
–          Identificar las propias cualidades.
–          Re/conocerse y hacerse conocer por los demás.
–          Desarrollar la capacidad de aceptación de uno mismo y de los otros.
–          Reconocer los cambios positivos en cada uno.
–          Reflexionar sobre la propia identidad.
–          Valorizar las características personales positivas y negativas.
–          Reflexionar sobre la imagen que nos formamos de los otros.
–          Conocer la idea que cada uno tiene respecto de los miembros del grupo.
–          Conocer algunos aspectos de los miembros del grupo.
–          Destruir preconceptos.
–          Tener conciencia de la historia personal.
–          Comprender el presente, asumiendo el pasado.
–          Identificar los sentimientos.
–          Ser capaz de relacionarnos con situaciones concretas.
–          Promover la capacidad de manifestación de elogios en grupos.
–          Conocer lo que se siente y se piensa.
–          Expresar sentimientos y pensamientos.
–          Expresar las capacidades y cualidades más positivas.
–          Ejercitar la actitud de optimismo.
–          Confrontarse con los propios pensamientos.
–          Aprender a cuestionar las propias creencias.
–          Conocer el grado de autoestima individual.
–          Reconocer comportamientos ante situaciones diarias.
–          Ser capaz de pensar sobre lo que se desea.
–          Valorar las experiencias de éxito de forma equilibrada.
–          Tomar decisiones para el futuro.
–          Re/conocer la importancia de sentirse motivado.
–          Aprender a superar errores.
–          Establecer metas y prioridades.
–          Darse cuenta de que es natural sentirse triste a veces
–          Practicar la capacidad crítica ante diversas situaciones.
–          Indicar motivos y soluciones para los problemas.
–          Analizar la imagen que se tiene de la propia familia.
–          Experimentar la comunicación verbal y no verbal.
–          Conocer las nociones de derecho y de deber.
–          Re/conocer manifestaciones de resentimiento, de rabia o de irritación.
–          Experimentar diferentes formas de comunicar.
–          Aprender a hablar de uno mismo.
–          Distinguir diferentes tipos de opiniones .
–          Identificar semejanzas y diferencias.
–          Aprender a colocarse en el lugar del otro.
–          Experimentar la ayuda recíproca en el grupo.
–          Conocer la experiencia de las emociones de los otros.
–          Esclarecer ideas relativas al sexo opuesto.
–          Expresar eventuales resentimientos.
–          Abordar tabúes culturales.
–          Experimentar la confianza expresada físicamente.
–          Identificar y describir un interés especial o afición.
–          …

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DESTINATARIOS:  

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Y CONFLICTO SOCIAL
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Ni el Editor ni los autores aceptarán responsabilidades por las pérdidas ocasionadas a las personas naturales o jurídicas que actúen o dejen de actuar como resultado de alguna información contenida en esta publicación. No está permitida la reproducción total o parcial de esta publicación, ni su tratamiento informático, ni la transmisión por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia u otros métodos, con fines lucrativos, sin el permiso previo y por escrito del Editor.

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Curso: Aprendizaje para la inteligencia emocional

curso inteligencia emocional y autoestima para educadores
Curso a distancia toda España: APRENDIZAJE PARA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Diploma acreditativo.
El aprendizaje emocional constituye una valiosa aportación práctica al ámbito de la inteligencia emocional. Mediante temáticas como: las emociones, el sufrimiento, la autoestima, el proyecto de vida, las actitudes, entre otras, se brindan importantes elementos para trabajar a nivel individual y grupal.
Se pretende el mejoramiento continuo y la calidad de vida emocional de la persona, motivándola a ser libre y sana de emociones negativas experimentadas en algunos períodos críticos de su vida. De manera que la inteligencia emocional también implica aprendizajes en la existencia, que redundarán en el bien interior de la persona que aprende de cada una de sus vivencias, sean agradables o penosas.
Aportaciones a la didáctica de la inteligencia emocional usando las bondades de la literatura, representada en cuentos y relatos minuciosamente seleccionados, planteando preguntas para la reflexión y el debate grupal. Docentes, estudiantes, animadores de grupo y terapeutas, específicamente, contarán con un material adecuado para la meditación en torno al tema de las emociones y los sentimientos, que enriquecerán indudablemente su vida personal.
1. La realidad del sufrimiento.
2. La autoestima, un soporte emocional.
3. El aprendizaje en la vida emocional.
4. ¿Cómo ser sano emocionalmente?
5. La realidad de las pérdidas.
6. El plan de vida y la vida emocional.
7. Tipos de crisis.
8. La necesidad de ayuda.
9. La madurez emocional.
10. La importancia de las actitudes.
11. El contentamiento en la vida.
12. Procesos desvirtuados por la cultura contemporánea.
13. Espiritualidad y vida emocional.
Hojas de trabajo individual (personal) o grupal:
1. La realidad del sufrimiento.
2. La autoestima, un soporte emocional.
3. El aprendizaje en la vida emocional.
4. ¿Cómo ser sano emocionalmente?
5. La realidad de las pérdidas.
6. El plan de vida y la vida emocional.
7. Tipos de crisis.
8. La necesidad de ayuda.
9. La madurez emocional.
10. La importancia de las actitudes.
11. El contentamiento en la vida.
12. Procesos desvirtuados por la cultura contemporánea.
13. Espiritualidad y vida emocional.
Prácticas de inteligencia emocional:
1. El huevo.
2. La paloma.
3. Mira el futuro.
4. El árbol vanidoso.
5. Jesús sana a diez leprosos.
6. Los papeles y cómo los representamos.
7. Nueces.
8. La mariposa perdida.
9. El paracaidista.
10. El juez.
11. Dos de cinco y cinco de uno.
12. El padre y los hijos.
13. De nombre.
14. Todo lo que pasa en tu vida, obra para bien.
15. Las albóndigas.
16. En el origen.
17. El cordero y el lobo.
18. El último día.
19. El buey y la cigarra.
20. Parábola de los viñadores.
21. Mensaje para el loro.
22. El padre y el hijo.
23. La sombra de la ira.
24. Cambio climático.
25. El espejo chino.
26. Exhortación a los perezosos.
27. Proverbios.
28. El consuelo.
29. Alas.
30. El gran negocio.
31. El sabor de la victoria.
32. Muchas preguntas.
33. El nogal apaleado.
34. El gran regalo del rey.
35. Los secretos.
36. Juan nube.
37. De cómo el mujic hizo desaparecer la piedra.
38. Contigo y sin ti.
39. El espantapájaros.
40. El poder de las palabras poco amables.
41. La parábola del funcionario que no quiso perdonar.
42. El paradigma de la riqueza.
43. Paz perfecta.
44. El trigo.
45. Por no hacer caso.
46. La golondrinita.
47. Sin título.
48. El león enfermo y la zorra.
49. La excursión.
50. El buen samaritano.
51. Padre e hija.
52. El león y el onagre.
53. La luciérnaga y la serpiente.
54. Especialito.
55. Ya lo sabíamos.
56. Aprendizaje.
57. Utilidades.
58. Esa que me ama tanto.
59. Una luz maravillosa.
60. Rumores.
61. La herencia.
62. El viaje.
63. ¿Por qué me agradeces?
64. Abnegación cristiana.
65. La mala costumbre de mentir.
66. Manolito y su mamá.
67. El humo y la llama.
68. Un posadero y su perro.
69. Quiero ser un hombre.
70. La parábola de la bicicleta.
71. Jesús y la oración.

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