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Inadaptados sociales. Inadaptacion social

TEORIA DEL ETIQUETADO O ESTIGMACION:

La estigmación, el etiquetado o la identificación pública y formal de una persona como inadaptado, es una de las causas de la entrada en la carrera de conducta inadaptada. El etiquetado produciría una estabilidad de la identidad personal del inadaptado y provoca la adquisición de una nueva identidad social y personal, una identidad de inadaptado. Entre los defensores de esta teoría destacan H. Becker (1963), E. Lemer (1967) y E. Schurt (1973). Desde esta perspectiva se distingue entre:

Desviación primaria o transgresión de normas sin que exista desviación y etiquetamiento
Desviación secundaria, en la que se trasgresor ha interiorizado una personalidad de desviado y actúa como tal.

El paso de un tipo a otro de desviación depende ante todo de la presencia de control social formal o etiquetamiento. En la medida en que éste tenga lugar, la probabilidad de paso a una carrera desviada será mayor.

PERSPECTIVA PSICOLÓGICA:

Esta perspectiva va a profundizar en la dialéctica entre el inadaptado y el entorno social, centrándose en la consideración del sujeto.

Hay tres campos relacionados con el fenómeno de la delincuencia que interesan a la Psicología:

– La intervención sobre el problema.
– El diseño de experiencias preventivas que colaboren a la evitación del comportamiento delictivo.
– La incidencia de los psicólogos en la instituciones de control social (centros de reforma cerrados, cárceles, juzgados de menores, etc. ) queda siempre supeditada a la supremacía de los planteamientos judiciales.

La Psicología ha contribuido desde diferentes niveles de análisis del problema y desde diferentes escuelas y perspectivas teóricas a marcar la trayectoria de la inadaptación social desde la perspectiva del sujeto inadaptado.

PERSPECTIVA PSICOSOCIAL:

Esta perspectiva considera que la conducta antisocial no es la causa de una personalidad delincuente.

Para explicar el comportamiento inadaptado esta perspectiva considera necesario tener en cuenta las características del ambiente relacional del individuo, ya que, este va modelando su conducta y configurando su personalidad en función de dicho ambiente, desarrollando unas determinadas pautas de conducta que entran en conflicto con el sistema social y provocan una determinada respuesta.

Según VALVERDE MOLINA (1988) la conducta del inadaptado es un intento constante por adaptarse a las características anormales de un determinado ambiente, siendo dichas características las que determinan la anormalidad de su comportamiento. Por tanto, esa conducta nos parecerá anormal si la analizamos desde nuestros parámetros particulares, válidos para nuestra vida pero no para la del inadaptado. Por ello, Valverde sostiene que el inadaptado es una persona tan adaptada que necesita inadaptarse para adaptarse.

PERSPECTIVA INTERACCIONAL:

Esta perspectiva es estudiada fundamentalmente por VALVERDE MOLINA (1993). Desde ella, la conducta viene determinada, según AVIA (1978), por un proceso continuo de interacción multidimensional entre la persona y la situación en que se encuentra. Toda intervención debe partir de la realidad del individuo y no proyectar sobre su conducta toda la carga valorativa de nuestro propio proceso de socialización.

Esta perspectiva sostiene que en el proceso de interacción el individuo es un agente intencional activo. La persona interpreta las situaciones y les asigna un significado en función de las consecuencias que dichas situaciones hayan tenido en el pasado. Desde la experiencia de su vida, el inadaptado selecciona las situaciones para acercarse a aquellas que le hayan proporcionado algún tipo de satisfacción, como la calle; y huye de las que han tenido unas consecuencias frustrantes, como la escuela.

Desde el aspecto personal de la interacción, los elementos cognitivos son factores determinantes de la conducta, aunque también los factores emocionales desempeñan un papel importante.

Entre las posibles soluciones al conflicto individuo-medio están:

* El Conformismo pasivo: Caracterizado por la aceptación implícita del individuo de la imposibilidad de acceder a las metas culturales. Supone una conformidad con el sistema social. Rara vez la persona entrará en conflicto con las leyes o las instituciones de control social, se trata de un individuo que acepta el papel que le ha tocado representar en la vida, y que no sólo es tachado de inadaptado sino que es propuesto por el grupo normativo como ejemplo de adaptación y normalidad. Es pasivo porque el individuo no se adapta incorporándose al grupo normativo, sino que se resigna a considerar a ese grupo como un modelo a imitar, pero, también como inalcanzable.

Este individuo no es inmune a la presión hacia las metas culturales. La frustración que frecuentemente acompaña al conformismo pasivo puede conducir a una situación de inadaptación personal que supone una insatisfacción profunda vital del individuo que va a incidir sobre su entorno, sobre todo, familiar.

El conformismo pasivo pues, se trata de una situación de adaptación social pero, normalmente a costa de una inadaptación personal.

* La conducta antisocial: Se trata de individuos que se inadaptan para adaptarse. El individuo que comete conductas infractoras para evitar la frustración que le produce la situación anómica. Se expresa por conductas y actitudes de enfrentamiento, violencia, ruptura de normas…

* La conducta de retirada: Manifestada por aquellos individuos que ni aceptan el conformismo pasivo ni manifiestan una conducta antisocial. Refugio en conductas y estilos de vida que tienen tanto a evitar el enfrentamiento como una participación en la sociedad. Son aquellos individuos que abandonan las metas culturales y se aislan de la sociabilidad, no las rechazan. Hay que tener en cuenta que conductas aparentemente idénticas piden tener motivaciones muy diversas, psicólogos educadores deben intervenir sobre las motivaciones subjetivas de la conducta, no sobre la consideración que la misma se da en el código penal.

Los fines culturales perseguidos por la mayoría del grupo social ejercen una gran fuerza ante la que son necesarias vías de escape que atenúan la frustración.

PERSPECTIVAS DE INTERVENCIÓN:

Para Matza (1981) citado en García Roca y otros (1991, p 20-21) existen dos perspectivas de intervención que serían: la correcional y la empática.

-Perspectiva correcional:

Está marcada por el deseo de eliminar el fenómeno y por el empeño de corregirlo. Carece de voluntad de simpatizar con el fenómeno desviado, lo que le imposibilita comprenderlo en profundidad. Desde esta perspectiva se adopta el punto de vista de la comunidad, del grupo social mayoritario y de la ciudadanía convencional. Poco o nada importa el punto de vista del sujeto desviado. La intervención, desde esta perspectiva, se centra en convencer a aquellas que se han apartado de los patrones morales vigentes para que vuelvan al camino recto.

– Perspectiva empática:

Atiende a los procesos marginales, a los modos propios de aprehensión de lo real y a las formas de comunicación específicas de la marginalidad. Aquí no importa tanto corregir y controlar como escuchar lo que la marginación comunica a través de su mutismo, su agresividad, su violencia o su conducta desviada. Esa perspectiva se propone empatizar con el mundo subjetivo del marginado, desde la propia visión del marginado; es consciente de que las formas en que se manifiesta la inadaptación son siempre síntomas de otra realidad que debe ser abordada en al intervención educativa. Por tanto, es más importante la historia, la vida y el contexto que el propio problema o carencia.

Los métodos de intervención deben atender a la especificidad individual de aquellas a quienes se destinan, es decir, no hay una fórmula universal simplemente deben quedar excluidas la rigidez de las respuestas y la uniformidad de los modelos.
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Violencia de genero. Malos tratos

Las experiencias de desafecto y rechazo son las vivencias más profundas y las que mayor huella dejan. Están relacionadas con el hecho fundamental de sentirse no querido. En relación con esto, podemos afirmar que si existen niños que odian es porque existen niños a los que nadie quiere, que carecen de seguridad y cariño y cuyas experiencias de malos tratos (físicos y verbales) determinarán sus relaciones futuras. Cuanto mayor es el nivel de conflicto familiar y más bajo el clima de afecto de los padres, mayor es el riesgo que tienen los niños de imitar la conducta dominante, hostil y agresiva de estos. En estas familias es muy frecuente la utilización del castigo físico como medio de ejercicio de la disciplina. Dicho castigo ejercido además de forma sistemática y desproporcionada, deja profundas y duraderas huellas así como un autoimagen negativa (son odiosos, feos, antipáticos, estúpidos, malos e indeseables… ), una actitud de rechazo hacia los demás, incapacidad para saber agradar y ganar amigos y una mayor necesidad de ser aceptados y queridos.

 

Enlaces educativos

Terapia familiar en drogodependencias

En un principio se creía que se debía trabajar con el drogodependiente de modo individual ya que se le consideraba vinculado a su grupo de iguales, integrado en la calle, de tal modo que se creía que la familia no era significativa. Estudios posteriores demostraron que el drogodependiente mantiene unos vínculos familiares más fuertes de lo habitual, siendo adecuada una terapia orientada a la familia.

Muchos adolescentes se vuelven adictos antes de lograr su independencia y autonomía. Cuando eso ocurre quedan atrapados en el sistema familiar y fracasan en los intentos de separarse de la misma. A través de las drogas, el joven evita su independencia con respecto a sus padres y de estos respecto a él…

Psicologia, Dinamica de Grupos, Aprender a Enseñar

CONDUCCIÓN EFICAZ DE LA DINÁMICA DE GRUPOS PARA UN BUEN APRENDIZAJE

El conductor/animador de Dinámicas para grupos no impone, no juzga, sino que de acuerdo con la teoría que fundamenta a las Dinámicas para grupos, el aprendizaje a través de estas ocurre en un proceso de cuatro fases:

1. Experiencia concreta: Vivir experiencias nuevas: La realización de actividades indicadas asociado a un juego o una diversión. La finalidad de esta fase es generar datos comunes para la de un análisis posterior. El conductor deberá vigilar que se realicen todas las actividades como se describen y permitir que los comportamientos se den libremente.

Errores: Limitar la presentación de comportamientos no esperados, dar mayor información de la necesaria para el desarrollo de la Dinámica, generar actividades en exceso o crear una atmósfera de presión y competencia…

Dinamica de Grupos. Tamaño del Grupo. Participacion. Habilidades

EL TAMAÑO IDEAL DEL GRUPO

Surgen aquí una gran polémica y distintas opiniones. Para algunos autores como Miller, el pequeño grupo debe estar formado por 7 miembros como máximo y 2 como mínimo. Otros, como Muchielli, fijan el tamaño de los grupos entre 5 y 10 individuos, pues en su opinión, el grupo con un número superior a diez miembros tiende a subdividirse en grupos más pequeños. Para este autor el número óptimo de miembros es de 6 a 8, porque de este modo se consigue un mejor equilibrio entre el dinamismo del grupo, el tiempo dedicado al trabajo y la riqueza de lo elaborado…

Bullying: medidas de intervencion

Es imprescindible realizar un diagnóstico de la situación por parte del equipo directivo y de los equipos docentes en torno a los casos de abusos y maltratos sufridos por los alumnos para emprender una tarea de colaboración entre todo el profesorado con el fin de eliminar ese problema y al mismo tiempo prevenir que ocurran hechos similares en el futuro.


El abuso y malos tratos entre compañeros suele estar relacionado en ocasiones con la educación de valores, tales como la justicia, la solidaridad, etc., por lo que debe replantearse una intervención colectiva y global, que sirve para todo el centro, desde el Plan de Acción tutorial que esté aplicando, propiciando debates y mediante la utilización de diferentes técnicas de grupo (torbellino de ideas, Phillips 6/6, role playing, etc.), que hagan reflexionar a los alumnos sobre estos temas…

Violencia, bullying, acoso

Métodos y técnicas para afrontar y resolver conflictos en el aula:

TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 

El entrenamiento en solución de problemas suele aparecer integrado en diversos programas de intervención. Es un procedimiento excelente para aumentar el grado de autonomía del sujeto y el desarrollo de habilidades para la autodirección y el autocontrol.

Un problema es una situación para la que no tenemos una respuesta inmediata eficaz, que se traduce en un sentimiento de ansiedad, impotencia, malhumor, incomodidad, etc.

El objetivo básico de las técnicas de solución de problemas es identificar alternativas eficaces de funcionamiento. Se trata de buscar, pues, respuestas adecuadas para solventar la situación problemática y elegir la más apropiada…

HABILIDADES SOCIALES

  
Las habilidades sociales son muy importantes en la vida de las personas. Desde el nacimiento, los niños dependen para su supervivencia de la interacción con sus cuidadores. Toda habilidad social es un comportamiento o tipo de pensamiento que lleva a resolver una situación social de manera efectiva, es decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en que está. Así, las habilidades sociales han sido vistas como comportamientos o pensamientos que son instrumentales para resolver conflictos, situaciones o tareas sociales… 

EDUCADOR HOSPITALARIO: PEDAGOGÍA HOSPITALARIA

«El niño impedido físicamente o mentalmente, o que sufra algún impedimento social, tiene que recibir el tratamiento, la educación y la protección especiales que requiere su caso particular» (Declaración Universal de los Derechos del Niño, proclamada por las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959).

Todos los niños-as  tienen derecho a la educación. Sin embargo, la enfermedad les alejaa a veces de las aulas A lo largo del curso escolar son numerosos los niños que por una u otra causa, sufren diversos trastornos físicos, enfermedades, roturas, operaciones, etc., por lo que deben ser ingresados en un hospital. Estos períodos de hospitalización, que normalmente, le impedirían un normal desarrollo del curso escolar pudiendo, incluso, si su convalecencia es muy larga, provocar graves retrasos escolares, hoy en día se puede corregir gracias a las Aulas Hospitalarias, centros de enseñanza que el Ministerio de Educación y Ciencia ha puesto a disposición de los niños enfermos en diferentes hospitales de España, Se pretende mejorar la calidad de vida de estos niños y niñas y evitar que pierdan su ritmo de aprendizaje o sufran fracaso escolar. 

Prevencion sobre Drogas. SIDA. Counselling

El Counselling es una serie de técnicas que permiten capacitar a las personas, para que de una forma autónoma, se desenvuelvan en situaciones cotidianas adversas.

Son técnicas de reflexión y análisis sobre la determinación de necesidades y las capacidades personales que pueden movilizar.

Hay que tener en cuenta que la lucha contra el VIH/SIDA tiene varios frentes de acción, que todos tienen la misma importancia y objetivo: el de mejorar las condiciones de vida de los enfermos de SIDA y prevenir posibles infecciones de VIH.
El Counselling es una filosofía, una actitud ante la vida, que comprende la capacidad para cambiar creencias, mitos y costumbres.
Las técnicas del Counselling nos permiten prestar y pedir ayuda, establecer una conversación, utilizando toda la información, los recursos y las opciones disponibles.
Debemos de ser conscientes que el convivir con personas que infectadas, o el mismo estar infectado acarrea muchos miedos, mitos y angustias…

Educacion sexual. Curso

EL  SEXO

El sexo o proceso de sexuación no puede ser explicado con un solo concepto, porque implica el proceso a través del cual uno se diferencia en uno u otro sexo y posteriormente toma conciencia de su diferenciación como ser sexuado.

    Es un proceso compuesto por una serie de pasos concatenados que se producirán a través de diferentes niveles. Es aquello que nos diferencia, en cuanto a los «modos», a los hombres, a las mujeres y a los demás estados intersexuales (casos de hermafroditismo, distintos síndromes…), en cuanto a los «matices» nos diferenciamos en heterosexuales y homosexuales (aquí podríamos hablar de diferentes grados entre ambos extremos, y quizá incluso de bisexualidad), y las «peculiaridades» propias de cada persona, de cada ser, lo que dará una significación autobiográfica e irrepetible al hecho…

Menores Inadaptados. Inadaptacion Social

Inadaptación objetiva:

 
Esta basada en la dinámica social. El individuo que nace y se socializa en un entorno social, económico, cultural y educativo desfavorecido, que no le permite desarrollar sus capacidades individuales, intelectuales y relacionales, y que no logra las metas propuestas por la sociedad y los medios considerados legítimos para acceder a ellas, puede llegar a desarrollar un tipo de comportamiento definido como «desviado» o «desadaptado»...

Tecnicas conductuales. Intervencion en inadaptacion social

Nos permiten ensayar nuevas formas de conducta más adaptativas, que se van adquiriendo a lo largo del tratamiento.

Técnicas de control de activacion:

Relajación, técnicas de control de la respiración, la desensibilización sistemática. Este es uno de los procedimientos que mas investigación ha recibido. Se basa en la puesta en marcha de conductas incompatibles con la ansiedad en el momento en que esta aparezca, impidiendo que se desarrolle.

Técnicas operantes:

Reforzamiento positivo: Su presentación aumentaría la frecuencia de una respuestas. Se pretendería cambiar la situación de forma que las consecuencias positivas sean inmediatas a la conducta deseada. Cuando una conducta va seguida de una recompensa la conducta se fortalece y se tendería a realizarse más para obtener así más recompensa.

Prevenir las Drogodependencias. Cursos

CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DE DEPENDENCIA DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS DEL MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS (DSM IV).


A) Como mínimo, tres de los síntomas siguientes:

1) Necesidad de aumentar la cantidad de la sustancia para conseguir la intoxicación o el efecto deseado. El efecto de las mismas cantidades de sustancia disminuye con su consumo continuado.
2) Síntomas de abstinencia característicos (véase los síndromes específicos de abstinencia en los trastornos mentales orgánicos inducidos por sustancias psicoactivas).
A menudo se consume la misma u otra sustancia parecida para aliviar o evitar los síntomas de abstinencia.
3) Con frecuencia, el uso de la sustancia se hace en mayor cantidad o por un período más largo de lo que el sujeto pretendía.
4) Un deseo persistente, o uno o más esfuerzos inútiles para suprimir o controlar el uso de la sustancia...

1. CONSUMO:

En función de los problemas que se pueden generar podemos identificar cuatro tipos o patrones de consumo:

– Consumo no problemático.
–    Consumo de riesgo.
– Consumo peligroso o problemático.
– Consumo perjudicial o patológico
 

Violencia Juvenil. Cursos

La violencia, la agresión, las conductas violentas constituyen una tema de una relevancia social indiscutible. Científicos de todos los campos han dedicado gran atención y esfuerzos a la comprensión y explicación de este fenómeno, con resultados tan limitados como polémicos.

 
Es habitual acercarnos al término violencia como un problema, como una aberración que necesita ser eleminada. En otras ocasiones se trata de un modo paternalista, se la juzga en virtud de su necesidad o su pertinencia, o desde su ligazón intrínseca a la naturaleza del ser humano. «El hombre es un lobo para el hombre» diría Hobbes y, por ende, llegamos a reconocer la violencia en todos los seres animados e inanimados del cosmos.

Está claro, la violencia es patrimonio del hombre, ya que sólo nosotros somos capaces de percibirla como tal. Adquiramos las herramientas necesarias para, además de percibirla, comprenderla y aprender a ser consecuentes con ella…

Alcoholismo. Prevencion. Cursos

DEFINICIÓN DEL MEDIADOR/A


El mediador/a social es aquella persona que se muestra involucrada en la vida de una comunidad. Destacamos entre las actitudes propias de estos agentes:

1. La Capacidad de liderazgo que le otorga el reconocimiento de sus compañeros, procurándole una posición social estratégica.
2. La sensibilidad ante las necesidades y problemas de su entorno.

Estas dos cualidades convertirán al mediador/a social en un agente de cambio social. Paralelamente a estas capacidades  del/la mediador/a social, intervienen otras como la motivación, el entusiasmo y la perseverancia  en sus intervenciones, sin las que le será difícil inducir un cambio sobre la población diana…

Dinamica de Grupos

Definiciones de grupo

Desde un punto de vista etimológico la palabra grupo tiene raíz germánica y significaba terrón. Más tarde pasó a las lenguas románicas. El italiano «gruppo» y el francés «groupe», significaban cosas como varias figuras,  una reunión, una multitud…
 

Hasta la época relativamente tardía, del siglo XVIII, no tiene lugar la aplicación de dicho concepto, empleado ya en las matemáticas y en las artes plásticas, a las relaciones sociales.
Pero no es hasta principios del s. XX cuando se aplica de un modo relativamente único. Actualmente se ha aceptado el concepto en las ciencias sociales y humanas y se ha empleado a las formaciones sociales de un tamaño y estructura determinados, gracias al descubrimiento y desarrollo del concepto de grupo primario y a los conocimientos derivados de la investigación sobre pequeños grupos…

Educadores Familiares


Hoy en día casi nadie pone en duda que vivimos tiempos de cambios, de reconversión de valores, de reestructuración de códigos normativos… Tiempos de incertidumbre que afectan a todos los ámbitos del entramado social. La familia, núcleo central de la sociedad que es, no puede ni debe permanecer ajena a estas transformaciones. Aún así, la mayor dificultad ante la que se encuentra la familia es ser capaz de adaptarse a los cambios que se producen en todas las estructuras. Esta situación, en numerosas ocasiones, se traduce en inestabilidad familiar y laboral, en desorientación en cuanto a su papel en el control de los hijos y en conflictos de todo tipo, en especial en los estratos más bajos de la escala social y económica…

Educador en Medio Abierto. Educador de Calle


Cuando se habla de Educadores/as de Calle todavía son muchas las personas que no saben exactamente a qué tipo de profesional nos estamos refiriendo. Existe un desconocimiento generalizado de las funciones y las áreas de intervención que estos Educadores desarrollan en barrios y entre colectivos, sobre todo, de las grandes urbes. No ocurre así, sin embargo, con otros animadores con una amplia solera de trabajo (Monitores y Directores de Tiempo Libre, Ludotecarios, Animadores Socioculturales, etc.); pero cada vez más, nuevas instituciones han ampliado el panorama de posibles actuaciones de estos profesionales, y concretamente la del Educador de Calle…

Educar en Hospitales

PROGRAMAS DE PREPARACION PSICOLÓGICA A LA HOSPITALIZACIÓN INFANTIL

Los objetivos de los programas de preparación psicológica a la hospitalización son:

Objetivos a corto plazo:

1. Prevenir o disminuir la ansiedad, el dolor, y la incomodidad, proporcionando información al niño.
2. Alentar la expresión emocional.
3. Facilitar la cooperación y la participación en las curas.
4. Establecer una relación de confianza entre el niño y el personal sanitario, informar a los padres.
5. Acelerar la recuperación…

Psicologia para Educadores-as

PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Conducta y personalidad son dos conceptos que nos sitúan dentro del ámbito de la Psicología. La relación de esta disciplina con la educación se podría entender cómo la aplicación de los principios y explicaciones de la Psicología a la teoría y la práctica educativa.

Ya desde antes de la aparición de la Psicología científica el conocimiento psicológico ha jugado un papel destacado en la elaboración de propuestas pedagógicas. Los primeros pasos de la Psicología científica a finales del siglo XIX aumentan las expectativas puestas en ésta. Podemos, para ilustrar lo dicho, poner el ejemplo de Thorndike, quien insistía en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas con los resultados de la investigación psicológica de naturaleza experimental, siendo partidario de desconfiar de las opiniones pedagógicas que carecieran de base psicológica…

Drogas. Drogodependencias. Cursos

QUÉ ES DROGA

Según la OMS, droga «es toda sustancia que introducida en un organismo vivo puede modificar una o más funciones de éste», y drogodependencia el «estado psíquico y en ocasiones también físico, debido a la interacción entre un organismo vivo y una sustancia química que se caracteriza por modificaciones del comportamiento y por otras reacciones, entre las que siempre se encuentra una pulsión a consumir la sustancia de forma continua o periódica con objeto de volver a experimentar sus efectos psíquicos y en ocasiones de evitar el malestar de su abstinencia. Este estado puede acompañarse o no de tolerancia».

Las drogas actúan sobre el Sistema Nervioso Central, encargado de controlar y coordinar los órganos y funciones del cuerpo. Estas sustancias generan dependencia psíquica, física o ambas; además de modificar el comportamiento, los sentimientos y las sensaciones…


Consiste en una acción u omisión que produce alteraciones emocionales, físicas y/o intelectuales para la víctima del maltrato.

En ocasiones es difícil de evaluar. A veces es producto del abuso físico por el que en el caso del anciano se ve hundido en su propia incapacidad y se deja en manos del cuidador abusador adoptando una actitud de resignación ante el maltrato y espera de la muerte.

Forman parte del maltrato psicológico el aislamiento, la negación de cuidados, las amenazas de institucionalización o de abandono, los insultos, conductas que demuestren rechazo afectivo o, como Walker(1984) menciona, las actitudes contradictorias de ternura y maltrato dirigidas a mantener la esperanza de que el maltrato finalice… 

Objetivos de las Ludotecas

Sus objetivos, funciones y servicios se supeditarán al sistema social, educativo y cultural de cada comunidad, aunque tradicionalmente las Ludotecas tienen como objetivo común el desarrollo de actividades lúdicas a partir del préstamo de juguetes y materiales de juego.

Según la Asociación Nacional Británica de Ludotecas, éstas deben promover el principio de la importancia del juego para el desarrollo infantil y actuar como servicio preventivo y de soporte para las familias con hijos pequeños, a través del préstamo de juguetes adecuados que permitan compartir el juego en el hogar…


Teorías sobre el juego

Existen muchas teorías sobre el juego algunas más clásicas y otras más actuales. En este apartado vamos a nombrarlas todas pero sólo reseñaremos algunas de las más conocidas e importantes teorías para que cada uno saque sus propias conclusiones…

 

Pedagogia Hospitalaria. Curso Educador Hospitalario

UNA APROXIMACIÓN A LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA

La finalidad de la atención en hospitalización infantil, no es otra que la de educar para la vida, papel que corresponde al educador y que indudablemente desborda la específica labor del personal sanitario. La actividad pedagógica como complemento de la acción médica en los hospitales ha tomado carta de naturaleza desde hace años en muy diversos países europeos y norteamericanos. Se conoce que en décadas pasadas los servicios de pediatría de muchos hospitales estaban cerrados incluso a los padres y en este ambiente tan rígido no había lugar para la educación de los niños…

EL VOLUNTARIADO HOSPITALARIO

Las labores que realizan los voluntarios cubren una gran variedad de necesidades del enfermo y los beneficios que se desprende de esta colaboración no solo repercuten positivamente en el paciente, sino también en el propio voluntario, la familia del enfermo, el personal sanitario, el hospital e incluso en la sociedad. La atención sanitaria no se centra únicamente en los aspectos somáticos sino que también se contemplan los aspectos psicológicos y sociales del paciente. Partiendo de esta concepción, el trabajo interdisciplinar entre médicos, enfermeras, psicólogos, educadores y otros profesionales de la salud se convierte en imprescindible…

Educador Familiar. Intervencion

EDUCADOR FAMILIAR. AREAS DE TRABAJO

A la hora de considerar o abordar cuáles son las áreas de trabajo más relevantes y los aprendizajes fundamentales que debe generar la intervención, es de gran ayuda tomar como punto de referencia el desarrollo del niñ@, así como también tener en cuenta el resto de sistemas que interactúan con el microsistema formado por el niñ@ y sus padres. 
 



 

Normas y reglas. Educacion Familiar. Educador Familiar

Normas y reglas

Pasamos ahora a analizar la importancia e influencia de las normas y reglas en la educación familiar. La familia es un sistema gobernado por reglas, hasta tal punto que sus miembros se comportan entre ellos de un modo repetitivo y organizado; de tal modo que esta esquematización de comportamientos puede abstraerse como un principio regulador de la vida familiar. El concepto más simple y claro que puede darse de las reglas es que son «acuerdos relacionales que prescriben o limitan los comportamientos individuales en una amplia gama de áreas comportamentales, organizando su interacción en un sistema razonablemente estable» (Ríos González, 1993). La familia llega a una serie de «acuerdos» para actuar de una determinada manera, ahora bien, es necesario aclarar que la mayor parte de las familias no son conscientes de ello, e incluso se dan situaciones en las que no se sabe o se desconocen cuáles son las reglas por las que se rige el sistema familiar…

 

Malos tratos. Qué hacer

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO SOCIAL

 ¿QUÉ HACER ANTE CASOs DE MALOS TRATOS POR PARTE DE LA PAREJA?

En este apartado hablaremos de las mujeres, ya que mayoritariamente son ellas las que reciben los malos tratos. En caso de que el que reciba los malos tratos sea un hombre, se actuaría de igual modo.

En primer lugar, lo importante es saber que esa situación no se debe al comportamiento de la víctima, no es justificable por nada de lo que en un determinado momento se haya dicho o hecho…

FUNCIONES DEL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL

Durante los distintos periodos de su desarrollo, el niño tiene diferentes intereses. A veces se habla, por ejemplo, que el niño tiene periodos críticos en su desarrollo, siendo de vital importancia considerar los intereses espontáneos de cada periodo para lograr un desarrollo íntegro.

Su universalidad es el mejor indicativo de la función primordial que debe cumplir a lo largo del ciclo vital de cada individuo. Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lo largo de toda la vida del hombre, incluso hasta en la ancianidad.

Los expertos en desarrollo infantil comentan que en el juego existe libertad para experimentar con nuevas experiencias y para cometer errores. Durante el juego el niño establece sus propios ritmos y controla la situación, es independiente y tiene tiempo para resolver los problemas que se le plantean. Todos ellos factores importantes para obtener un pensamiento eficaz. Los adultos deben ser agentes mediadores para llevar al niño a realizar juegos eficaces y con sentido, acercándole las situaciones y juguetes de los que pueda aprender más…

La ludoteca es un espacio educativo que posibilita esta realidad del aprendizaje lúdico, del desarrollo personal en armonía con los otros y el entorno en general, facilitando el ensayo en las estrategias que tendrá que poner en juego en su presente y futura convivencia social. Su actividad suele ir orientada a los niños de 3/4 años a 17/ 18 años aunque el límite, por arriba, suele venir determinado en función de los materiales pedagógicos con los que se cuenta. Es una alternativa educativa y lúdica dentro del ámbito del tiempo libre para todos los niños.

 

Cursos educacion sexual. Sexualidad para Educadores

Sexo morfológico: genitales internos y externos


DESARROLLO DE GENITALES INTERNOS

 
El único efecto directo conocido del cromosoma Y sobre el desarrollo sexual, es la producción del antígeno H-Y y el consiguiente desarrollo de testículos,  una vez que se han desarrollado las gónadas, como ya hemos visto, se inician una serie de procesos que determinaran el sexo del individuo, estos procesos son  dirigidos por hormonas segregadas por las gónadas y más adelante también por otras glándulas endocrinas.

Estas hormonas afectan al desarrollo y a la conducta sexual de dos maneras:

– Durante el desarrollo prenatal ejercen efectos organizadores, los cuales influyen en el desarrollo de los órganos sexuales y del sistema nervioso central.
– La segunda manera es ejerciendo un efecto activador, por ejemplo activan la producción de esperma, posibilitan la erección y eyaculación,  e inducen la ovulación, como es lógico estos efectos activadores son diferentes en los dos sexos…

Educacion sexual. Ovulacion, menstruacion, fecundacion

Ovulación y menstruación

Antes de empezar a hablar de la menstruación es preciso explicar qué es un óvulo, célula que da lugar a todo el proceso, conjuntamente con el eje hipotalámico-hipofisario-gonadal, anteriormente citado.

El óvulo maduro es una célula redonda de 0,2 milímetros de diámetro, el tamaño de un grano de arena, aproximadamente. Su interior se halla constituido por el citoplasma, elemento portador de la vitalidad de la célula, en donde se encuentran las mitocondrias. Su núcleo se encuentra alejado del centro, y en su interior está el nucleolo o corpúsculo nuclear. En la parte exterior, el óvulo se halla rodeado por una membrana espesa y brillante alrededor de la cual hay una corona de células epiteliales. Se trata de células foliculares… 

Tercera Edad. Depresion en el anciano

La depresión es una enfermedad poco reconocida y menos tratada. La prevalencia de síntomas es al menos un 15 %, la prevalencia de depresión menor es del 10 % y de depresión mayor es de 3,5 %. Como hemos comentado la depresión está infradiagnosticada hasta tal punto que menos de un cuarto de los pacientes tienen tratamiento, y de estos sólo el 50 % toman la dosis adecuada (Dr. J. Servilla. Centro de Salud Mental Gorraz, Barcelona)… 

Unos de los impactos que han revolucionado el objeto de estudio de la psicología evolutiva ha sido el auge de estudios sobre sujetos ancianos. Estudios que han pasado a formar parte integrante de la concepción del ciclo de la vida en Psicología del desarrollo.

A lo largo de la historia, filósofos, literatos, científicos, etc… han intentado dar una explicación de por qué ciertos individuos han alcanzado una gran longevidad.

 

Educador Familiar. Interacciones familiares

Las interacciones familiares

El análisis de la forma en que los padres promueven el desarrollo de sus hijos ha tomado una nueva dirección, hoy en día se centra en el estudio de los procesos de interacción a través de los cuales se lleva a cabo la trasferencia de capacidades, conocimientos y estrategias de aquellos que ya los poseen (los padres) hacia a aquellos que están en proceso de adquirirlos (hijos/as).

El proceso de traspase y mediación cultural, se encuentra según Vygotski, en las interacciones educativas padres-hijos que se promueven en el escenario familiar. El ambiente familiar es de gran importancia porque en él se producen muchas situaciones de interacción educativa, a través de las cuales la familia (principalmente los padres) va proporcionando anclajes al desarrollo infantil y adolescente, y dando contenido a su evolución…

MODELOS DE INTERVENCIÓN CON INADAPTADOS SOCIALES

En este apartado trataremos el estudio de los modelos de intervención social presentes en la actuación con inadaptados sociales: Modelo represivo, médico y pedagógico, entre otros. Los modelos sociales, en general, han tenido una fuerte impregnación de diversas disciplinas que tratan desde sus planteamientos el fenómeno de la inadaptación.

Antes de comenzar su descripción y siguiendo a AYERBE ECHEBERRÍA (1991b, p. 48); es preciso considerar:

– El eje histórico: Desde el modelo represivo al modelo de reintegración ha existido una secuencia histórica. Ello no determina que un modelo que ha tenido preeminencia en una época pasada se haya extinguido en la época actual.
– El eje profesional: Dependiendo del modelo podemos observar los apartados profesionales que intervienen predominantemente. Por ejemplo, en el modelo represivo, los profesionales del derecho tienen predominio frente a otros…

PERSPECTIVA JURÍDICO INSTITUCIONAL:

Numerosos autores han estudiado las distintas perspectivas desde las cuales se puede abordar la inadaptación: ZABALZA BERAZA (1998) o VALVERDE MOLINA (1993).

Según VALVERDE MOLINA (1993) la sociabilidad es inherente a la naturaleza humana y la sociabilidad del ser humano desempeña un papel fundamental en la configuración de la personalidad del individuo. Así el individuo sólo toma consciencia de su individualidad en relación con los demás miembros de su grupo y va adaptando su comportamiento en función de las respuestas que obtenga de su entorno institucional e interpersonal. La existencia de la sociedad exige un ordenamiento que regule las relaciones entre sus miembros y garantice la supervivencia social y la consecución de los objetivos comunes; es decir, la existencia de una sociedad implica necesariamente la instauración de un orden social…


Violencia escolar

COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES EN LA ESCUELA

En distintos medios de comunicación están apareciendo muy a menudo distintos problemas que están existiendo en nuestras escuelas. Los episodios de violencia en los centros educativos atraen a la atención publica lo que provocan una «alarma social».

La violencia en la escuela es un problema mundial. Afecta tanto al Norte como al Sur. En cuanto a sus causas, los investigadores están al menos seguros de una cosa: no hay un factor único, sino modelos complejos ligados, por ejemplo, a la situación familiar, a las condiciones socioeconómicas y al estilo pedagógico de los establecimientos. Pero la investigación sólo indica las tendencias. No construye ningún determinismo.

Dinamica de Grupos. Comparación individuo-grupo

Rendimiento:

La facilitación grupal plantea los efectos de la presencia de otras personas sobre el rendimiento individual, ¿pero y el rendimiento del grupo frente al individual? ¿la calidad del juicio grupal es superior a la del rendimiento individual de cada uno de los miembros del grupo?.


El tipo de tareas afectan al rendimiento grupal. Según Steiner, para evaluar la eficacia y rendimiento del trabajo grupal, es necesario tener en cuenta el tipo de tarea que se está realizando. El tipo de tarea puede determinar que el juicio del grupo sea superior a los juicios individuales. Los tipos de tareas según Steiner: …

Dinamica de Grupos. ¿Qué hay que tener en cuenta para elegir la técnica adecuada?:

– Los objetivos que se persiguen: Existen técnicas que persiguen objetivos distintos. Lo primero será definir los objetivos y después elegir la técnica. Las dinámicas de grupo son medios para lograr un objetivo. Lo importante es tener claro el objetivo a lograr en el grupo. Estos objetivos pueden ser, por ejemplo, conocerse más, estudiar un tema con detenimiento, tomar decisiones… Para cada objetivo que el grupo necesita lograr, los dirigentes pueden seleccionar una o varias técnicas adecuadas para lograr el objetivo propuesto.



APLICACIÓN DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO

Las Dinámicas para Grupos pueden ser utilizadas para diversos fines algunas de las aplicaciones más comunes, son las siguientes:  

– Estimular el aprendizaje teórico de los conceptos más importantes de un determinado tema.
– Observar detalladamente  los conceptos aprendidos durante la fase teórica.  
–  El control de la eficiencia del aprendizaje a través de su demostración en una situación real.
-Toma de conciencia de los problemas haciéndolos accesibles tanto racional como emocional.
– Los participantes transfieran y traduzcan los conceptos aprendidos en la sesión teórica a situaciones reales.  
– Resolver conflictos existentes con un clima más favorable para su solución.  
– Aplicarse para superar el estancamiento de un grupo.
– Análisis de problemas.
– Dar a conocer pautas de comportamiento.   



PRINCIPALES RASGOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y SU CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL

La orientación profesional, muy frecuentemente, encorsetada bajo una proposición eminentemente práctica donde la elaboración de currículum y la instrucción sobre cómo elaborar entrevistas, o la toma de decisiones sobre el objetivo ocupacional de las personas atendidas y la realización de formación, induce en ocasiones a una miopía aburrida sobre la labor del orientador.

El trabajo diario de la orientación se hace difícil porque los profesionales debemos hacer frente y dar respuestas a exigencias que provienen de diferentes partes; multiplicidad de respuestas que hace imposible pararse a pensar hacia dónde va dirigida nuestra actuación y cuáles son las premisas de las que debe partir este tipo de acciones orientadoras.

Educadores Familiares. Intervencion familiar

La intervención familiar se inicia a través de la consolidación de un programa que permite sistematizar las primeras actuaciones. Para llevar a cabo un proceso de cambio en las familias es muy importante elaborar previamente cuáles son los pasos que se van a seguir en la intervención, o lo que es lo mismo, el planeamiento o programación de la intervención.

Diseño del Proyecto:

– Alcance del recurso o la amplitud del contexto: La primera variable hace referencia a la cantidad de población a la que se desea llegar o que se verá afectada por el proyecto. Así, podremos hablar de alcance macrosocial, cuando se engloba a un número amplio de población, o a un territorio extenso, por ejemplo…

 

 

 

EL EDUCADOR DE CALLE

Ser Educador es, sobre todo, una actitud ante la vida, una forma de relacionarse, de acompañar, de comprometerse… y capaz de acompañar al otro en la construcción de un proyecto de vida. Así debe ser el Educador de Calle:



-Un profesional que recorre calles, bares, campos de juego, rincones… en busca de chavales a los que ofrecer amistad, ayuda, apoyo, vivencias, alternativas…


-Un profesional que es crítico con la sociedad.


-Un adulto cualificado que sirve de referencia a niños y jóvenes, poniendo a su disposición los medios necesarios para que pueda concienciarse de su situación personal y del entorno.


-Un Educador social de medio abierto cuyo objetivo son los adolescentes y jóvenes con problemas de inadaptación social, marginación, delincuencia y predelincuencia, utilizando la pedagogía de la relación.


-Una persona con vocación solidaria por los niños y jóvenes menos favorecidos que tiene una tarea educativa no formal.


-Una persona que se integra en el tejido social de un barrio y en su dinamismo transformador.


-Una persona que educa por contacto, que inicia caminos inéditos con el chaval para hallar las respuestas más convenientes.
INDICADORES DE MALOS TRATOS:
* Físicos: Empujones, tirones de pelo, bofetadas, palizas, golpes, quemaduras, contusiones superficiales como inflamaciones, derrames, contusiones profundas como hematomas y roturas, mordeduras, heridas, fracturas, cortes, arañazos…* Psíquicos: Humillación intensa y continuada, ridiculaciones, criticas, desaprobación, control de sus actuaciones, amenazas, insultos, intimidación, privación de necesidades básicas que da lugar a:
 
– Sintomatología ansiosa: mareos, temblores, escalofríos, miedo a morir, sudoración, miedo a volverse loco.
– Sintomatología depresiva: poco apetito, insomnio, pérdida de energía, disminución de la autoestima, falta de concentración, intentos de suicidio.
 
* Sexuales: Fisuras anales, dolor genital, hematomas o heridas, contusiones… Comentarios obscenos, exhibicionismo forzado, relaciones obligadas, violación, actos dolorosos, actos humillantes…

INTERVENCION PSICOSOCIAL CON PERSONAS MAYORES NECESIDAD DE COMUNICARSE La persona mayor necesita comunicarse y relacionarse con el entorno de forma verbal y no verbal, expresar deseos y opiniones y tener pertenencia a un grupo, mantener una movilidad suficiente que le permita las relaciones sociales, tener una imagen de sí mismo que corresponda a la realidad y expresar sin temores su sexualidad.
LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS PERSONAS MAYORES: La atención a las personas mayores constituye un reto social que suscita importantes cuestiones para poder garantizar la adecuada calidad de vida de un colectivo cada vez más abundante y que demanda un mayor número de servicios y de mejor calidad. Lo abordaremos desde el plano físico y contemplando la repercusión sobre las esferas intelectual y la afectivo-relacional. Las actividades físicas ayudan de manera primordial a generar un estilo de vi
TERCERA EDAD Actualmente el envejecimiento de la población es uno de los fenómenos sociales de mayor impacto de este siglo. Las tendencias de este incremento tienen diversas manifestaciones, que plantean nuevas necesidades como son: El aumento de los índices por enfermedades crónicas degenerativas y de incapacidades, el acelerado incremento de personas de 85 y más años de edad y el predominio de mujeres en edades avanzadas…
LA PROTECCIÓN SOCIAL DE LA TERCERA EDAD: La protección social de este colectivo es algo que ya viene garantizado desde la propia Constitución Española, en cuyo artículo número 50 se cita expresamente: «Los poderes públicos garantizarán, mediante pensiones adecuadas y periódicamente actualizadas, la suficiencia económica de los ancianos durante la tercera edad. Asimismo, y con independencia de las obligaciones familiares, promoverán su bienestar mediante un sistema de servicios sociales qu
TEORIAS DEL ENVEJECIMIENTO: A pesar del desarrollo de la Geriatría, rama de la medicina que se preocupa de la salud de las personas de edad avanzada con una orientación médico social y con especial énfasis en la promoción, prevención, atención, rehabilitación y reinserción dentro de la comunidad. La Gerontología es la Ciencia que se ocupa de las personas mayores y en especial de los aspectos sociales y de conducta del envejecimiento (la gerontología es una rama de las ciencias sociales que
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN CON ANCIANOS La intervención con ancianos podría centrarse en: – Descubrir y analizar las causas de exclusión de este colectivo, adecuando nuestra intervención a la realidad y denunciando las situaciones de injusticia y desatención. – Sensibilizar a los agentes sociales (profesionales y voluntarios), familias, comunidades parroquiales y sociedad en general dando a conocer la realidad de los ancianos y las causas que generan las distintas situaciones de margina
¿COMO AFRONTAR EL PROCESO DE ENVEJECIMIENTO?: Las características biopsicosociales de las personas de la tercera edad y la necesidad de percibir la vejez como una etapa más dentro de la propia evolución hace imprescindible aumentar las posibilidades a la hora de establecer una estrategia terapéutica dirigida a este tipo de pacientes. A veces cuesta relacionar al anciano con el deporte, ya que parece propio de la juventud.
Decalogo del Educador
CÓMO FOMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LA VIDA DIARIA En épocas anteriores de la historia de los seres humanos, la movilidad era una parte esencial de la supervivencia: buscar comida, cazar, evitar peligros, la defensa propia; todo implicaba y requería movimiento. Hoy en día, la mayor parte de las actividades se han delegado en las máquinas: la longitud de zancada necesaria en la actualidad es más corta de lo que solía serlo, la cantidad de fuerza que se necesita en manos y brazos es menor. Det
LA ACTIVIDAD FÍSICA Y SUS BENEFICIOS PARA LAS PERSONAS AL ENVEJECER Una declaración de consenso internacional respecto de la actividad física, la forma física y la salud (Bouchard y otros 1994) identifica seis áreas afectadas por el esfuerzo fisiológico: la forma del cuerpo, la fuerza de los huesos, la fuerza muscular, la flexibilidad del esqueleto, la forma física del motor y la forma física del metabolismo. Otras áreas que se benefician de la actividad física son la función cognitiva, la sa
La depresión se asocia a unos trastornos cognoscitivos y conductuales caracterizados por una falta de motivación, fallos de atención, bradipsiquia (enlentecimiento en la velocidad del pensamiento), síntomas vegetativos, tristeza profunda, desesperanza, desamparo, impotencia, llanto y una profunda letargia (disminución de la capacidad de reacción y tendencia al sueño) sin embargo, esta sintomatología puede ser diferente en el anciano, con confusión, distraibilidad y explosiones de irritabilidad.
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Pero las personas mayores de hoy en día pueden darse cuenta de que el ser mayor ha cambiado, están más sanos y vigorosos que sus homólogos de hace varias generaciones. Tienen aspecto más juvenil, se sienten mejor y actúan con más vitalidad que sus padres y abuelos de la misma edad. animacion.synthas…
Las razones que explican el aumento constante de la población anciana en relación con la población total son ante todo, por una parte, los avances médicos que han elevado la esperanza de vida y por otra, la disminución del índice de natalidad. animacion.synthas…
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La finalidad de la animación sociocultural es la de mejorar la comunicación del individuo con el resto, por medio de la integración dentro de un grupo. Tiene como objetivo que los individuos tomen conciencia de sus problemas y sus necesidades, así como las de su entorno, para que por medio de la comunicación con los demás puedan actuar para solucionarlos. animacion.synthas…
  
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PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Conducta y personalidad son dos términos que nos sitúan dentro del ámbito de la Psicología. La relación de esta disciplina con la educación se podría entender cómo la aplicación de los principios y explicaciones de la Psicología a la teoría y la práctica educativa.
Tecnicas conductuales. Intervencion en inadaptacion social
PSICOLOGIA PARA EDUCADORES-AS El objetivo de la Psicología es estudiar el comportamiento de la persona, con métodos y técnicas, analizando y clasificando, construyendo leyes que analicen las diferentes esferas de la actividad humana. De esta forma será posible orientar al individuo en numerosos aspectos o modificar actitudes que le permitan vivir mejor consigo mismo y con la sociedad. De la Psicología meramente teórica y filosófica que ha permanecido durante siglos, hemos pasado
El castigo Ya hemos comentado anteriormente que por castigo entendemos la presentación de un estímulo aversivo contingentemente sobre la ejecución de una respuesta inapropiada. Las consecuencias de la respuesta disminuyen su probabilidad de aparición en el futuro. Mientras que el refuerzo aumenta la frecuencia de una respuesta, el castigo la disminuye. Esta técnica consiste en eliminar algo agradable, o bien en proporcionar algo que resulte molesto siempre que responda con una conducta distin
1. Identificación del problema: ¿Qué me preocupa?. 2. Seleccionar objetivos: ¿Qué quiero conseguir?. 3. Búsqueda y elaboración de alternativas: ¿Qué puedo hacer?. 4. Consideración de las consecuencias: ¿Qué podría ocurrir?. 5. Toma de decisiones: ¿Qué debo decidir?. 6. Puesta en práctica: Lo voy a llevar a la práctica. 7. Evaluación: Cuáles han sido los resultados.

 

Falta de excitacion en el hombre La falta de excitación en el hombre se conoce como impotencia o disfunción eréctil. Esta dificultad supone la imposibilidad de conseguir una erección y/o mantenerla el tiempo suficiente como para conseguir un orgasmo o quedar satisfecho en sus relaciones sexuales, y se produce aunque la estimulación sea adecuada. La impotencia puede ser primaria, si se ha dado siempre; secundaria, si se produce después de un período de funcionamiento satisfactorio, o select
Frigidez: falta de excitacion en la mujer Esta dificultad es lo que hace unos años se conocía como «frigidez». Es decir, no experimentan sensaciones agradables, placenteras, gozosas ante la estimulación sexual, por parte de ellas mismas y/o de su pareja, o ante las fantasías eróticas.
Sexualidad y minusvalias Las personas con limitaciones físicas o psíquicas tienen que luchar para hacerse un hueco en una sociedad que rechaza las conductas sexuales, sean del tipo que sean, por el simple hecho de que sean practicadas por personas diferentes. Se les intenta negar la condición de seres sexuados, sexuales y eróticos.
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INADAPTACIÓN Y MARGINACIÓN SOCIAL Definir el concepto de inadaptación no es fácil ya que esta contaminado por acepciones del sentido común y de la vida al igual que la marginación. La inadaptación puede ser la incapacidad para adaptarse a una situación determinada, desajuste personal, conflicto con el medio, fracaso ante los estímulos sociales, existencia de un comportamiento antisocial, existencia de un comportamiento inestable…

 

 

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Formacion permanente y a distancia de educadores/as y animadores/as socioculturales

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Curso a distancia: MEDIADOR EN MARGINACION E INADAPTACION SOCIAL
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Curso a distancia: INTERVENCION CON ADOLESCENTES EN RIESGO 
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Curso a distancia: MONITOR DE JUEGOS
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Curso a distancia: EDUCADOR EN MEDIO ABIERTO – EDUCADOR DE CALLE –
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Situaciones de marginacion

 

Insercion Laboral

 
 
 
 
 
 

 

 


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Enlaces educacion

Terapia familiar en drogodependencias


En un principio se opinaba que se debía trabajar con el drogodependiente de modo individual ya que se le consideraba vinculado a su grupo de iguales, integrado en la calle, de tal modo que se creía que la familia no era significativa. Estudios posteriores demostraron que el drogodependiente mantiene unos vínculos familiares más fuertes de lo habitual, siendo adecuada una terapia orientada a la familia.

Muchos adolescentes se vuelven adictos antes de lograr su independencia y autonomía. Cuando eso ocurre quedan atrapados en el sistema familiar y fracasan en los intentos de separarse de la misma. A través de las drogas, el joven evita su independencia con respecto a sus padres y de estos respecto a él…

Psicologia, Dinamica de Grupos, Aprender a Enseñar

CONDUCCIÓN EFICAZ DE LA DINÁMICA DE GRUPOS PARA UN BUEN APRENDIZAJE

El conductor de Dinámicas para grupos no impone, no juzga, sino que de acuerdo con la teoría que fundamenta a las Dinámicas para grupos, el aprendizaje a través de estas ocurre en un proceso de cuatro fases:

1. Experiencia concreta: Vivir experiencias nuevas: La realización de actividades indicadas asociado a un juego o una diversión. La finalidad de esta fase es generar datos comunes para la de un análisis posterior. El conductor deberá vigilar que se realicen todas las actividades como se describen y permitir que los comportamientos se den libremente.

Errores: Limitar la presentación de comportamientos no esperados, dar mayor información de la necesaria para el desarrollo de la Dinámica, generar actividades en exceso o crear una atmósfera de presión y competencia…

Dinamica de Grupos. Tamaño del Grupo. Participacion. Habilidades


EL TAMAÑO IDEAL DEL GRUPOSurgen aquí una gran polémica y distintas opiniones. Para algunos autores como Miller, el pequeño grupo debe estar formado por 7 miembros como máximo y 2 como mínimo. Otros, como Muchielli, fijan el tamaño de los grupos entre 5 y 10 individuos, pues en su opinión, el grupo con un número superior a diez miembros tiende a subdividirse en grupos más pequeños. Para éste autor el número óptimo de miembros es de 6 a 8, porque de este modo se consigue un mejor equilibrio entre el dinamismo del grupo, el tiempo dedicado al trabajo y la riqueza de lo elaborado…

Bullying: medidas de intervencion


Resulta imprescindible realizar un diagnóstico de la situación por parte del equipo directivo y de los equipos docentes en torno a los casos de abusos y maltratos sufridos por los alumnos para emprender una tarea de colaboración entre todo el profesorado con el fin de eliminar ese problema y al mismo tiempo prevenir que ocurran hechos similares en el futuro.
El abuso y malos tratos entre compañeros suele estar relacionado en ocasiones con la educación de valores, tales como la justicia, la solidaridad, etc., por lo que debe replantearse una intervención colectiva y global, que sirve para todo el centro, desde el Plan de Acción tutorial que esté aplicando, propiciando debates y mediante la utilización de diferentes técnicas de grupo (torbellino de ideas, Phillips 6/6, role playing, etc.), que hagan reflexionar a los alumnos sobre estos temas…

Violencia, bullying, acoso

Métodos y técnicas para afrontar y resolver conflictos en el aula:

TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMASEl entrenamiento en solución de problemas suele aparecer integrado en diversos programas de intervención. Es un procedimiento excelente para aumentar el grado de autonomía del sujeto y el desarrollo de habilidades para la autodirección y el autocontrol.

Un problema es una situación para la que no tenemos una respuesta inmediata eficaz, que se traduce en un sentimiento de ansiedad, impotencia, malhumor, incomodidad, etc.

El objetivo básico de las técnicas de solución de problemas es identificar alternativas eficaces de funcionamiento. Se trata de buscar, pues, respuestas adecuadas para solventar la situación problemática y elegir la más apropiada…

HABILIDADES SOCIALESLas habilidades sociales son muy importantes en la vida de las personas. Desde el nacimiento, los niños dependen para su supervivencia de la interacción con sus cuidadores. Toda habilidad social es un comportamiento o tipo de pensamiento que lleva a resolver una situación social de manera efectiva, es decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en que está. Así, las habilidades sociales han sido vistas como comportamientos o pensamientos que son instrumentales para resolver conflictos, situaciones o tareas sociales… 

EDUCADOR HOSPITALARIO: PEDAGOGÍA HOSPITALARIA

«El niño impedido físicamente o mentalmente, o que sufra algún impedimento social, tiene que recibir el tratamiento, la educación y la protección especiales que requiere su caso particular» (Declaración Universal de los Derechos del Niño, proclamada por las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959).

Todos los niños-as  tienen derecho a la educación. Sin embargo, la enfermedad les alejaa a veces de las aulas A lo largo del curso escolar son numerosos los niños que por una u otra causa, sufren diversos trastornos físicos, enfermedades, roturas, operaciones, etc., por lo que deben ser ingresados en un hospital. Estos períodos de hospitalización, que normalmente, le impedirían un normal desarrollo del curso escolar pudiendo, incluso, si su convalecencia es muy larga, provocar graves retrasos escolares, hoy en día se puede corregir gracias a las Aulas Hospitalarias, centros de enseñanza que el Ministerio de Educación y Ciencia ha puesto a disposición de los niños enfermos en diferentes hospitales de España, Se pretende mejorar la calidad de vida de estos niños y niñas y evitar que pierdan su ritmo de aprendizaje o sufran fracaso escolar. 

Prevencion sobre Drogas. SIDA. Counselling

El Counselling es una serie de técnicas que permiten capacitar a las personas, para que de una forma autónoma, se desenvuelvan en situaciones cotidianas adversas.

Son técnicas de reflexión y análisis sobre la determinación de necesidades y las capacidades personales que pueden movilizar.

Hay que tener en cuenta que la lucha contra el VIH/SIDA tiene varios frentes de acción, que todos tienen la misma importancia y objetivo: el de mejorar las condiciones de vida de los enfermos de SIDA y prevenir posibles infecciones de VIH.
El Counselling es una filosofía, una actitud ante la vida, que comprende la capacidad para cambiar creencias, mitos y costumbres.
Las técnicas del Counselling nos permiten prestar y pedir ayuda, establecer una conversación, utilizando toda la información, los recursos y las opciones disponibles.
Debemos de ser conscientes que el convivir con personas que infectadas, o el mismo estar infectado acarrea muchos miedos, mitos y angustias…

Educacion sexual. Curso

EL  SEXO

El sexo o proceso de sexuación no puede ser explicado con un solo concepto, porque implica el proceso a través del cual uno se diferencia en uno u otro sexo y posteriormente toma conciencia de su diferenciación como ser sexuado.

    Es un proceso compuesto por una serie de pasos concatenados que se producirán a través de diferentes niveles. Es aquello que nos diferencia, en cuanto a los «modos», a los hombres, a las mujeres y a los demás estados intersexuales (casos de hermafroditismo, distintos síndromes…), en cuanto a los «matices» nos diferenciamos en heterosexuales y homosexuales (aquí podríamos hablar de diferentes grados entre ambos extremos, y quizá incluso de bisexualidad), y las «peculiaridades» propias de cada persona, de cada ser, lo que dará una significación autobiográfica e irrepetible al hecho…

Menores Inadaptados. Inadaptacion Social

Inadaptación objetiva:

 
Esta basada en la dinámica social. El individuo que nace y se socializa en un entorno social, económico, cultural y educativo desfavorecido, que no le permite desarrollar sus capacidades individuales, intelectuales y relacionales, y que no logra las metas propuestas por la sociedad y los medios considerados legítimos para acceder a ellas, puede llegar a desarrollar un tipo de comportamiento definido como «desviado» o «desadaptado»...

Tecnicas conductuales. Intervencion en inadaptacion social

Nos permiten ensayar nuevas formas de conducta más adaptativas, que se van adquiriendo a lo largo del tratamiento.

Técnicas de control de activacion:

Relajación, técnicas de control de la respiración, la desensibilización sistemática. Este es uno de los procedimientos que mas investigación ha recibido. Se basa en la puesta en marcha de conductas incompatibles con la ansiedad en el momento en que esta aparezca, impidiendo que se desarrolle.

Técnicas operantes:

Reforzamiento positivo: Su presentación aumentaría la frecuencia de una respuestas. Se pretendería cambiar la situación de forma que las consecuencias positivas sean inmediatas a la conducta deseada. Cuando una conducta va seguida de una recompensa la conducta se fortalece y se tendería a realizarse más para obtener así más recompensa.

Prevenir las Drogodependencias. Cursos

CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DE DEPENDENCIA DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS DEL MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS (DSM IV).


A) Como mínimo, tres de los síntomas siguientes:

1) Necesidad de aumentar la cantidad de la sustancia para conseguir la intoxicación o el efecto deseado. El efecto de las mismas cantidades de sustancia disminuye con su consumo continuado.
2) Síntomas de abstinencia característicos (véase los síndromes específicos de abstinencia en los trastornos mentales orgánicos inducidos por sustancias psicoactivas).
A menudo se consume la misma u otra sustancia parecida para aliviar o evitar los síntomas de abstinencia.
3) Con frecuencia, el uso de la sustancia se hace en mayor cantidad o por un período más largo de lo que el sujeto pretendía.
4) Un deseo persistente, o uno o más esfuerzos inútiles para suprimir o controlar el uso de la sustancia...

1. CONSUMO:

En función de los problemas que se pueden generar podemos identificar cuatro tipos o patrones de consumo:

– Consumo no problemático.
–    Consumo de riesgo.
– Consumo peligroso o problemático.
– Consumo perjudicial o patológico

Hay acuerdo en considerar como consumo de riesgo un consumo diario de entre 40 y 70 gramos (entre 50 cc y 90 cc) de alcohol puro (entre 4 y 7 UBE51), o un consumo no diario con una suma semanal de más de 280 gramos de alcohol puro, aunque no se llegue nunca a la embriaguez…


Violencia Juvenil. Cursos

La violencia, la agresión, las conductas violentas constituyen una tema de una relevancia social indiscutible. Científicos de todos los campos han dedicado gran atención y esfuerzos a la comprensión y explicación del fenómeno, con resultados tan limitados como polémicos.

 
Es habitual acercarnos al término violencia como un problema, como una aberración que necesita ser erradicada. En otras ocasiones se trata de un modo paternalista, se la juzga en virtud de su necesidad o su pertinencia, o desde su ligazón intrínseca a la naturaleza del ser humano. «El hombre es un lobo para el hombre» diría Hobbes y, por ende, llegamos a reconocer la violencia en todos los seres animados e inanimados del cosmos.

Está claro, la violencia es patrimonio del hombre, ya que sólo nosotros somos capaces de percibirla como tal. Adquiramos las herramientas necesarias para, además de percibirla, comprenderla y aprender a ser consecuentes con ella…

Alcoholismo. Prevencion. Cursos

DEFINICIÓN DEL MEDIADOR/A


Entendemos por mediador/a social, aquella persona que se muestra involucrada en la vida de una comunidad. Destacamos entre las actitudes propias de estos agentes:

1. La Capacidad de liderazgo que le otorga el reconocimiento de sus compañeros, procurándole una posición social estratégica.
2. La sensibilidad ante las necesidades y problemas de su entorno.

Estas dos cualidades convertirán al mediador/a social en un agente de cambio social. Paralelamente a estas capacidades  del/la mediador/a social, intervienen otras como la motivación, el entusiasmo y la perseverancia  en sus intervenciones, sin las que le será difícil inducir un cambio sobre la población diana…

Dinamica de Grupos

Definiciones de grupo

Desde un punto de vista etimológico la palabra grupo tiene raíz germánica y significaba terrón. Más tarde pasó a las lenguas románicas. El italiano «gruppo» y el francés «groupe», significaban cosas como varias figuras,  una reunión, una multitud…
 

Hasta la época relativamente tardía, del siglo XVIII, no tiene lugar la aplicación de dicho concepto, empleado ya en las matemáticas y en las artes plásticas, a las relaciones sociales. 
Pero no es hasta principios del siglo veinte cuando se aplica de un modo relativamente único. Actualmente se ha aceptado el concepto en las ciencias sociales y humanas y se ha empleado a las formaciones sociales de un tamaño y estructura determinados, gracias al descubrimiento y desarrollo del concepto de grupo primario y a los conocimientos derivados de la investigación sobre pequeños grupos…

Educadores Familiares


En la actualidad casi nadie pone en duda que vivimos tiempos de cambios, de reconversión de valores, de reestructuración de códigos normativos… Tiempos de incertidumbre que afectan a todos los ámbitos del entramado social. La familia, núcleo central de la sociedad que es, no puede ni debe permanecer ajena a estas transformaciones. Aún así, la mayor dificultad ante la que se encuentra la familia es ser capaz de adaptarse a los cambios que se producen en todas las estructuras. Esta situación, en numerosas ocasiones, se traduce en inestabilidad familiar y laboral, en desorientación en cuanto a su papel en el control de los hijos y en conflictos de todo tipo, en especial en los estratos más bajos de la escala social y económica…

Educador en Medio Abierto. Educador de Calle


Cuando se habla de Educadores de Calle en nuestro país todavía son muchas las personas que no saben exactamente a qué tipo de profesional nos estamos refiriendo. Existe un desconocimiento generalizado de las funciones y las áreas de intervención que estos Educadores desarrollan en barrios y entre colectivos, sobre todo, de las grandes urbes. No ocurre así, sin embargo, con otros animadores con una amplia solera de trabajo (Monitores y Directores de Tiempo Libre, Ludotecarios, Animadores Socioculturales, etc.); pero cada vez más, nuevas instituciones han ampliado el panorama de posibles actuaciones de estos profesionales, y concretamente la del Educador de Calle…

Educar en Hospitales

PROGRAMAS DE PREPARACION PSICOLÓGICA A LA HOSPITALIZACIÓN INFANTIL

Los objetivos de los programas de preparación psicológica a la hospitalización son:

Objetivos a corto plazo:

1. Prevenir o reducir la ansiedad, el dolor, y la incomodidad, proporcionando información al niño.
2. Alentar la expresión emocional.
3. Facilitar la cooperación y la participación en las curas.
4. Establecer una relación de confianza entre el niño y el personal sanitario, informar a los padres.
5. Acelerar la recuperación…

Psicologia para Educadores-as

PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Conducta y personalidad son dos términos que nos sitúan dentro del ámbito de la Psicología. La relación de esta disciplina con la educación se podría entender cómo la aplicación de los principios y explicaciones de la Psicología a la teoría y la práctica educativa.

Ya desde antes de la aparición de la Psicología científica el conocimiento psicológico ha jugado un papel destacado en la elaboración de propuestas pedagógicas. Los primeros pasos de la Psicología científica a finales del siglo XIX aumentan las expectativas puestas en ésta. Podemos, para ilustrar lo dicho, poner el ejemplo de Thorndike, quien insistía en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas con los resultados de la investigación psicológica de naturaleza experimental, siendo partidario de desconfiar de las opiniones pedagógicas que carecieran de base psicológica…

Drogas. Drogodependencias. Cursos

QUÉ ES DROGA

Según la Organización Mundial de la Salud droga «es toda sustancia que introducida en un organismo vivo puede modificar una o más funciones de éste», y drogodependencia el «estado psíquico y en ocasiones también físico, debido a la interacción entre un organismo vivo y una sustancia química que se caracteriza por modificaciones del comportamiento y por otras reacciones, entre las que siempre se encuentra una pulsión a consumir la sustancia de forma continua o periódica con objeto de volver a experimentar sus efectos psíquicos y en ocasiones de evitar el malestar de su abstinencia. Este estado puede acompañarse o no de tolerancia».

Las drogas actúan sobre el Sistema Nervioso Central, encargado de controlar y coordinar los órganos y funciones del cuerpo. Estas sustancias generan dependencia psíquica, física o ambas; además de modificar el comportamiento, los sentimientos y las sensaciones…


Consiste en una acción u omisión que produce alteraciones emocionales, físicas y/o intelectuales para la víctima del maltrato.

En ocasiones es difícil de evaluar. A veces es producto del abuso físico por el que en el caso del anciano se ve hundido en su propia incapacidad y se deja en manos del cuidador abusador adoptando una actitud de resignación ante el maltrato y espera de la muerte.

Forman parte del maltrato psicológico el aislamiento, la negación de cuidados, las amenazas de institucionalización o de abandono, los insultos, conductas que demuestren rechazo afectivo o, como Walker(1984) menciona, las actitudes contradictorias de ternura y maltrato dirigidas a mantener la esperanza de que el maltrato finalice…

Objetivos de las Ludotecas

Sus objetivos, funciones y servicios se supeditarán al sistema social, educativo y cultural de cada comunidad, aunque tradicionalmente las Ludotecas tienen como objetivo común el desarrollo de actividades lúdicas a partir del préstamo de juguetes y materiales de juego.

Según la Asociación Nacional Británica de Ludotecas, éstas deben promover el principio de la importancia del juego para el desarrollo infantil y actuar como servicio preventivo y de soporte para las familias con hijos pequeños, a través del préstamo de juguetes adecuados que permitan compartir el juego en el hogar…


Teorías sobre el juego

Existen muchas teorías sobre el juego algunas más clásicas y otras más actuales. En este apartado vamos a nombrarlas todas pero sólo reseñaremos algunas de las más conocidas e importantes teorías para que cada uno saque sus propias conclusiones…

Pedagogia Hospitalaria. Curso Educador Hospitalario

UNA APROXIMACIÓN A LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA

La finalidad de la atención en hospitalización infantil, no es otra que la de educar para la vida, papel que corresponde al educador y que indudablemente desborda la específica labor del personal sanitario. La actividad pedagógica como complemento de la acción médica en los hospitales ha tomado carta de naturaleza desde hace años en muy diversos países europeos y norteamericanos. Se conoce que en décadas pasadas los servicios de pediatría de muchos hospitales estaban cerrados incluso a los padres y en este ambiente tan rígido no había lugar para la educación de los niños…

EL VOLUNTARIADO HOSPITALARIO

Las labores que realizan los voluntarios cubren una gran variedad de necesidades del enfermo y los beneficios que se desprende de esta colaboración no solo repercuten positivamente en el paciente, sino también en el propio voluntario, la familia del enfermo, el personal sanitario, el hospital e incluso en la sociedad. La atención sanitaria no se centra únicamente en los aspectos somáticos sino que también se contemplan los aspectos psicológicos y sociales del paciente. Partiendo de esta concepción, el trabajo interdisciplinar entre médicos, enfermeras, psicólogos, educadores y otros profesionales de la salud se convierte en imprescindible…

Educador Familiar. Intervencion

EDUCADOR FAMILIAR. AREAS DE TRABAJO

A la hora de considerar o abordar cuáles son las áreas de trabajo más relevantes y los aprendizajes fundamentales que debe generar la intervención, es de gran ayuda tomar como punto de referencia el desarrollo del niñ@, así como también tener en cuenta el resto de sistemas que interactúan con el microsistema formado por el niñ@ y sus padres. 


 

Normas y reglas. Educacion Familiar. Educador Familiar

Normas y reglas

Pasamos ahora a analizar la importancia e influencia de las normas y reglas en la educación familiar. La familia es un sistema gobernado por reglas, hasta tal punto que sus miembros se comportan entre ellos de un modo repetitivo y organizado; de tal modo que esta esquematización de comportamientos puede abstraerse como un principio regulador de la vida familiar. El concepto más simple y claro que puede darse de las reglas es que son «acuerdos relacionales que prescriben o limitan los comportamientos individuales en una amplia gama de áreas comportamentales, organizando su interacción en un sistema razonablemente estable» (Ríos González, 1993). La familia llega a una serie de «acuerdos» para actuar de una determinada manera, ahora bien, es necesario aclarar que la mayor parte de las familias no son conscientes de ello, e incluso se dan situaciones en las que no se sabe o se desconocen cuáles son las reglas por las que se rige el sistema familiar…

Malos tratos. Qué hacer

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO SOCIAL

 ¿QUÉ HACER ANTE CASOs DE MALOS TRATOS POR PARTE DE LA PAREJA?

En este apartado hablaremos de las mujeres, ya que mayoritariamente son ellas las que reciben los malos tratos. En caso de que el que reciba los malos tratos sea un hombre, se actuaría de igual modo.

En primer lugar, lo importante es saber que esa situación no se debe al comportamiento de la víctima, no es justificable por nada de lo que en un determinado momento se haya dicho o hecho…

FUNCIONES DEL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL

Durante los distintos periodos de su desarrollo, el niño tiene diferentes intereses. A veces se habla, por ejemplo, que el niño tiene periodos críticos en su desarrollo, siendo de vital importancia considerar los intereses espontáneos de cada periodo para lograr un desarrollo íntegro.

Su universalidad es el mejor indicativo de la función primordial que debe cumplir a lo largo del ciclo vital de cada individuo. Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lo largo de toda la vida del hombre, incluso hasta en la ancianidad.

Los expertos en desarrollo infantil comentan que en el juego existe libertad para experimentar con nuevas experiencias y para cometer errores. Durante el juego el niño establece sus propios ritmos y controla la situación, es independiente y tiene tiempo para resolver los problemas que se le plantean. Todos ellos factores importantes para obtener un pensamiento eficaz. Los adultos deben ser agentes mediadores para llevar al niño a realizar juegos eficaces y con sentido, acercándole las situaciones y juguetes de los que pueda aprender más…

La ludoteca es un espacio educativo que posibilita esta realidad del aprendizaje lúdico, del desarrollo personal en armonía con los otros y el entorno en general, facilitando el ensayo en las estrategias que tendrá que poner en juego en su presente y futura convivencia social. Su actividad suele ir orientada a los niños de 3/4 años a 17/ 18 años aunque el límite, por arriba, suele venir determinado en función de los materiales pedagógicos con los que se cuenta. Es una alternativa educativa y lúdica dentro del ámbito del tiempo desocupado para todos los niños.

Cursos educacion sexual. Sexualidad para Educadores

Sexo morfológico: genitales internos y externos


DESARROLLO DE GENITALES INTERNOS

 
El único efecto directo conocido del cromosoma Y sobre el desarrollo sexual, es la producción del antígeno H-Y y el consiguiente desarrollo de testículos,  una vez que se han desarrollado las gónadas, como ya hemos visto, se inician una serie de procesos que determinaran el sexo del individuo, estos procesos son  dirigidos por hormonas segregadas por las gónadas y más adelante también por otras glándulas endocrinas.

Estas hormonas afectan al desarrollo y a la conducta sexual de dos maneras:

– Durante el desarrollo prenatal ejercen efectos organizadores, los cuales influyen en el desarrollo de los órganos sexuales y del sistema nervioso central.
– La segunda manera es ejerciendo un efecto activador, por ejemplo activan la producción de esperma, posibilitan la erección y eyaculación,  e inducen la ovulación, como es lógico estos efectos activadores son diferentes en los dos sexos…

Educacion sexual. Ovulacion, menstruacion, fecundacion

Ovulación y menstruación

Antes de empezar a hablar de la menstruación es preciso explicar qué es un óvulo, célula que da lugar a todo el proceso, conjuntamente con el eje hipotalámico-hipofisario-gonadal, anteriormente citado.

El óvulo maduro es una célula redonda de 0,2 milímetros de diámetro, el tamaño de un grano de arena, aproximadamente. Su interior se halla constituido por el citoplasma, elemento portador de la vitalidad de la célula, en donde se encuentran las mitocondrias. Su núcleo se encuentra alejado del centro, y en su interior está el nucleolo o corpúsculo nuclear. En la parte exterior, el óvulo se halla rodeado por una membrana espesa y brillante alrededor de la cual hay una corona de células epiteliales. Se trata de células foliculares…

Tercera Edad. Depresion en el anciano

La depresión es una enfermedad poco reconocida y menos tratada. La prevalencia de síntomas es al menos un 15 %, la prevalencia de depresión menor es del 10 % y de depresión mayor es de 3,5 %. Como hemos comentado la depresión está infradiagnosticada hasta tal punto que menos de un cuarto de los pacientes tienen tratamiento, y de estos sólo el 50 % toman la dosis adecuada (Dr. J. Servilla. Centro de Salud Mental Gorraz, Barcelona)… 

Unos de los impactos que han revolucionado el objeto de estudio de la psicología evolutiva ha sido el auge de estudios sobre sujetos ancianos. Estudios que han pasado a formar parte integrante de la concepción del ciclo de la vida en Psicología del desarrollo.

A lo largo de la historia, filósofos, literatos, científicos, etc… han intentado dar una explicación de por qué ciertos individuos han alcanzado una gran longevidad. 

Educador Familiar. Interacciones familiares

Las interacciones familiares

El análisis de la forma en que los padres promueven el desarrollo de sus hijos ha tomado una nueva dirección, hoy en día se centra en el estudio de los procesos de interacción a través de los cuales se lleva a cabo la trasferencia de capacidades, conocimientos y estrategias de aquellos que ya los poseen (los padres) hacia a aquellos que están en proceso de adquirirlos (hijos/as).

El proceso de traspase y mediación cultural, se encuentra según Vygotski, en las interacciones educativas padres-hijos que se promueven en el escenario familiar. El ambiente familiar es de gran importancia porque en él se producen muchas situaciones de interacción educativa, a través de las cuales la familia (principalmente los padres) va proporcionando anclajes al desarrollo infantil y adolescente, y dando contenido a su evolución…

 MODELOS DE INTERVENCIÓN CON INADAPTADOS SOCIALES

En este apartado trataremos el estudio de los modelos de intervención social presentes en la actuación con inadaptados sociales: Modelo represivo, médico y pedagógico, entre otros. Los modelos sociales, en general, han tenido una fuerte impregnación de diversas disciplinas que tratan desde sus planteamientos el fenómeno de la inadaptación.

Antes de comenzar su descripción y siguiendo a AYERBE ECHEBERRÍA (1991b, p. 48); es preciso considerar:

– El eje histórico: Desde el modelo represivo al modelo de reintegración ha existido una secuencia histórica. Ello no determina que un modelo que ha tenido preeminencia en una época pasada se haya extinguido en la época actual.
– El eje profesional: Dependiendo del modelo podemos observar los apartados profesionales que intervienen predominantemente. Por ejemplo, en el modelo represivo, los profesionales del derecho tienen predominio frente a otros…

PERSPECTIVA JURÍDICO INSTITUCIONAL:

Numerosos autores han estudiado las distintas perspectivas desde las cuales se puede abordar la inadaptación: ZABALZA BERAZA (1998) o VALVERDE MOLINA (1993).

Según VALVERDE MOLINA (1993) la sociabilidad es inherente a la naturaleza humana y la sociabilidad del ser humano desempeña un papel fundamental en la configuración de la personalidad del individuo. Así el individuo sólo toma consciencia de su individualidad en relación con los demás miembros de su grupo y va adaptando su comportamiento en función de las respuestas que obtenga de su entorno institucional e interpersonal. La existencia de la sociedad exige un ordenamiento que regule las relaciones entre sus miembros y garantice la supervivencia social y la consecución de los objetivos comunes; es decir, la existencia de una sociedad implica necesariamente la instauración de un orden social…


Violencia escolar

COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES EN LA ESCUELA

En distintos medios de comunicación están apareciendo muy a menudo distintos problemas que están existiendo en nuestras escuelas. Los episodios de violencia en los centros educativos atraen a la atención publica lo que provocan una «alarma social».

La violencia en los medios escolares es un problema mundial. Afecta tanto al Norte como al Sur. En cuanto a sus causas, los investigadores están al menos seguros de una cosa: no hay un factor único, sino modelos complejos ligados, por ejemplo, a la situación familiar, a las condiciones socioeconómicas y al estilo pedagógico de los establecimientos. Pero la investigación sólo indica las tendencias. No construye ningún determinismo.

Dinamica de Grupos. Comparación individuo-grupo

Rendimiento:

La facilitación grupal plantea los efectos de la presencia de otras personas sobre el rendimiento individual, ¿pero y el rendimiento del grupo frente al individual? ¿la calidad del juicio grupal es superior a la del rendimiento individual de cada uno de los miembros del grupo?.


El tipo de tareas afectan al rendimiento grupal. Según Steiner, para evaluar la eficacia y rendimiento del trabajo grupal, es necesario tener en cuenta el tipo de tarea que se está realizando. El tipo de tarea puede determinar que el juicio del grupo sea superior a los juicios individuales. Los tipos de tareas según Steiner: …
Dinamica de Grupos. ¿Qué hay que tener en cuenta para elegir la técnica adecuada?:

– Los objetivos que se persiguen: Existen técnicas que persiguen objetivos distintos. Lo primero será definir los objetivos y después elegir la técnica. Las dinámicas de grupo son medios para lograr un objetivo. Lo importante es tener claro el objetivo a lograr en el grupo. Estos objetivos pueden ser, por ejemplo, conocerse más, estudiar un tema con detenimiento, tomar decisiones… Para cada objetivo que el grupo necesita lograr, los dirigentes pueden seleccionar una o varias técnicas adecuadas para lograr el objetivo propuesto.



APLICACIÓN DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO

Las Dinámicas para Grupos pueden ser utilizadas para diversos fines algunas de las aplicaciones más comunes, son las siguientes:  

– Estimular el aprendizaje teórico de los conceptos más importantes de un determinado tema.
– Observar detalladamente  los conceptos aprendidos durante la fase teórica.  
–  El control de la eficiencia del aprendizaje a través de su demostración en una situación real.
-Toma de conciencia de los problemas haciéndolos accesibles tanto racional como emocional.
– Los participantes transfieran y traduzcan los conceptos aprendidos en la sesión teórica a situaciones reales.  
– Resolver conflictos existentes con un clima más favorable para su solución.  
– Aplicarse para superar el estancamiento de un grupo.
– Análisis de problemas.
– Dar a conocer pautas de comportamiento.   



PRINCIPALES RASGOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y SU CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL

La orientación profesional, muy frecuentemente, encorsetada bajo una proposición eminentemente práctica donde la elaboración de currículum y la instrucción sobre cómo elaborar entrevistas, o la toma de decisiones sobre el objetivo ocupacional de las personas atendidas y la realización de formación, induce en ocasiones a una miopía aburrida sobre la labor del orientador.

El trabajo diario de la orientación se hace difícil porque los profesionales debemos hacer frente y dar respuestas a exigencias que provienen de diferentes partes; multiplicidad de respuestas que hace imposible pararse a pensar hacia dónde va dirigida nuestra actuación y cuáles son las premisas de las que debe partir este tipo de acciones orientadoras.

Educadores Familiares. Intervencion familiar

La intervención familiar se inicia a través de la consolidación de un programa que permite sistematizar las primeras actuaciones. Para llevar a cabo un proceso de cambio en las familias es muy importante elaborar previamente cuáles son los pasos que se van a seguir en la intervención, o lo que es lo mismo, el planeamiento o programación de la intervención.

Diseño del Proyecto:

– Alcance del recurso o la amplitud del contexto: La primera variable hace referencia a la cantidad de población a la que se desea llegar o que se verá afectada por el proyecto. Así, podremos hablar de alcance macrosocial, cuando se engloba a un número amplio de población, o a un territorio extenso, por ejemplo…

EL EDUCADOR DE CALLE

Ser Educador es, sobre todo, una actitud ante la vida, una forma de relacionarse, de acompañar, de comprometerse… y capaz de acompañar al otro en la construcción de un proyecto de vida. Así debe ser el Educador de Calle:

-Un profesional que recorre calles, bares, campos de juego, rincones… en busca de chavales a los que ofrecer amistad, ayuda, apoyo, vivencias, alternativas…

-Un profesional que es crítico con la sociedad.

-Un adulto cualificado que sirve de referencia a niños y jóvenes, poniendo a su disposición los medios necesarios para que pueda concienciarse de su situación personal y del entorno.

-Un Educador social de medio abierto cuyo objetivo son los adolescentes y jóvenes con problemas de inadaptación social, marginación, delincuencia y predelincuencia, utilizando la pedagogía de la relación.

-Una persona con vocación solidaria por los niños y jóvenes menos favorecidos que tiene una tarea educativa no formal.

-Una persona que se integra en el tejido social de un barrio y en su dinamismo transformador.

-Una persona que educa por contacto, que inicia caminos inéditos con el chaval para hallar las respuestas más convenientes.
INDICADORES DE MALOS TRATOS:
* Físicos: Empujones, tirones de pelo, bofetadas, palizas, golpes, quemaduras, contusiones superficiales como inflamaciones, derrames, contusiones profundas como hematomas y roturas, mordeduras, heridas, fracturas, cortes, arañazos…* Psíquicos: Humillación intensa y continuada, ridiculaciones, criticas, desaprobación, control de sus actuaciones, amenazas, insultos, intimidación, privación de necesidades básicas que da lugar a:
 
– Sintomatología ansiosa: mareos, temblores, escalofríos, miedo a morir, sudoración, miedo a volverse loco.
– Sintomatología depresiva: poco apetito, insomnio, pérdida de energía, disminución de la autoestima, falta de concentración, intentos de suicidio.
 
* Sexuales: Fisuras anales, dolor genital, hematomas o heridas, contusiones… Comentarios obscenos, exhibicionismo forzado, relaciones obligadas, violación, actos dolorosos, actos humillantes…

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ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

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Malos tratos


«Hace tiempo en Moscú, un búlgaro me contaba que los turcos en Bulgaria violan a las mujeres y escarnecen a los niños. Entre las mil barbaridades que con ellos cometen, suelen, muchas veces, clavarles por las orejas en una puerta, y allí los dejan hasta el siguiente día, en que los mutilan bárbaramente. Con frecuencia se habla de la crueldad del hombre y se acostumbra a compararles con las fieras. Esto es injusto; al decir tal cosa se ofende a las últimas…».

«…Hay personas que golpean a sus hijos con un recio bastón, y algunos hasta le añaden unas cuantas espinas o puntas de tachuelas para que el efecto sea más rápido y seguro. Hechos de estos han trascendido al público, y han intervenido los tribunales y, más aún, hasta ha habido abogados que defienden a esos padres cariñosos que, al fin y al cabo, hacen eso por el bien de sus hijos; y los tribunales los han absuelto…».

«…Pues todavía queda otro mejor. Se trata de una muchachita de cinco años, a la cual han tomado inquina sus padres… Esto lo habrás visto a menudo… La familia es una de esas “distinguidas”: él es un alto funcionario público, instruido y bien educado… El gusto de torturar a los niños se da también en la humanidad con bastante frecuencia. Tal vez sea un modo como otro cualquiera de amar a la infancia. Los niños son seres indefensos: he aquí lo que sucede a muchos. No tienen aquéllos a quién pedir auxilio, a quién llamar, y esto irrita la sangre de los malvados. En el fondo de cada hombre hay una bestia feroz; en unos, un tigre; en otros, una hiena…; la fiera pide sangre, y el hombre se la da “artísticamente”… Quedamos, pues, en que la fiera es puramente fiera, fiera brutal; el hombre es más: es hombre y fiera al propio tiempo; es la crueldad y la ferocidad practicadas con exquisito refinamiento… Bueno, decía yo que los padres de aquella niña de cinco años infligieron a la pobrecita horribles torturas. El cuerpo de la criatura estuvo lleno de señales. Durante las heladas del invierno la dejaban encerrada en el retrete, so pretexto de que la nena no pedía con el tiempo el hacer sus necesidades… Y la madre, ¡su propia madre!, dormía tranquilamente mientras la niña gritaba, muerta de frio… ¿Comprendes? ¿Te imaginas a este ser inocente que todavía no sabe pensar? ¿Lo ves mientras golpea con sus manecitas su pecho jadeante, llorando lágrimas de sangre, invocar a Dios pidiéndole socorro?».

«…Toda la ciencia del mundo no vale las lágrimas de un niño…».

(«Los hermanos Karamazoff», Fedor Dostoiewski)
LA VULNERABILIDAD DEL NIÑ@

Desde este modelo se pretenden analizar las características del niñ@ que les hacen vulnerables a los malos tratos en el entorno familiar, en ese caso. En el cuadro al que hacemos referencia, vemos que l@s niñ@s víctimas de los malos tratos, presentan unas características que les diferencia de los que no los sufren y que les hacen especialmente vulnerables.
La infancia de por sí constituye un grupo vulnerable ya que, por sus características, son personas dependientes de los cuidados de un adulto y por la debilidad ante las conductas inapropiadas de l@s adult@s, ya sea en el ámbito familiar, educativo, social. Pero existen niños y niñas, que aún dentro del entorno familiar, educativo o social, son más vulnerables que otr@s por eso, desde este modelo, tratan de averiguarse esas condiciones y características que les hacen más frágiles y vulnerables a los malos tratos:

–    Antes del nacimiento se dan circunstancias que favorecen la aparición de malos tratos, suele ocurrir cuando se trata de embarazos no deseados, fruto de relaciones extramatrimoniales, en adolescentes solter@s o los que nacen tras la separación de la pareja.
–    Niños y niñas con características atípicas: se trata de niñ@s con alguna discapacidad física y/o psíquica, prematur@s, con bajo peso al nacer. También los niñ@s llorones suelen provocar cierta alteración en sus padres/madres y/o cuidador@s. Por último, aquellos que se ven obligad@s al nacer a separarse de sus padres/madres durante un tiempo, por los cuidados que necesitan, situación que provoca una desvinculación afectiva por parte de ést@s, especialmente entre la madre y el hij@.
–    Los niños y niñas «difíciles» son especialmente vulnerables al maltrato. Son objeto de pautas de conductas afectivas de tipo negativo. Suelen ser niñ@s hiperactiv@s, menos sociables, respondones, irritables, difíciles de controlar y consolar cuando lloran, con problemas en las pautas de alimentación, de control de esfínteres, de ritmo del sueño, etc., ante las que l@s padres/madres maltratados son poco tolerantes.

 

NEGLIGENCIA
 
Por negligencia entendemos aquellas actuaciones inconvenientes, ya sean temporales o permanentes, por parte de l@s responsables del cuidado y educación del niño o niña, ante sus necesidades físicas, sociales, psicológicas e intelectuales, así como la falta de previsión para el futuro. Las situaciones de negligencia se suelen dar en ambientes familiares donde existen otras necesidades adicionales, suele tratarse de familias multiproblemáticas y altamente desestructuradas.

Las necesidades básicas a las que se hace referencia son: alimentación, vestimenta, higiene, cuidados médicos, supervisión y vigilancia, condiciones higiénicas y de seguridad en el hogar, área educativa y protección contra las agresiones externas.

Si estas necesidades no son cubiertas, se puede incurrir en alguna conducta negligente con las siguientes consecuencias:

–    Caídas:
Caídas desde una ventana ocasionadas por negligencias en las que l@s padres/madres dejan sol@ al menor o bajo la tutela de un@ herman@ que, distraíd@,  no se percata del hecho.

–    Asfixias:
Un tipo muy generalizado es la originada por inmersión. Suelen producirse de forma accidental al caerse en una bañera, barreños, piscinas… Otro tipo de asfixia, es la producida con lazos, collares, barrotes de cuna, etc., que ocasionan estrangulamiento, o también con bolsas de plástico, bolas, pilas…

–    Quemaduras:
Las quemaduras pueden ser graves y producir deformaciones epidérmicas que influyen en el desarrollo afectivo del sujeto, por influir en su autoimagen y en su autoestima. Los agentes causales observados fueron el agua, el aceite, la leche y otros alimentos sólidos.

–    Armas de fuego:
Los juegos con armas de fuego son propios de preadolescentes o adolescentes, que aprovechando un descuido del padre o de la madre manipulan un arma escondida o colocada imprudentemente a su alcance.

–    Intoxicaciones:
Las intoxicaciones por el uso abusivo de materiales de limpieza que se guardan junto a productos alimenticios, o producida por medicamentos al alcance de l@s niñ@s.

–    Accidentes de tráfico:
Los accidentes de tráfico más frecuentes se dan en menores entre 5-15 años, ocurren cuando pasan muchas horas en la calle o sus cuidador@s se despistan.

–    Disputas familiares:
Las disputas familiares pueden ocasionar lesiones a l@s niñ@s. Cuando l@s padres/madres discuten, y el/la niñ@ está cerca, puede recibir algún daño físico. Otras veces el sujeto de la discusión es el/la propi@ niñ@, quien es reprendid@ y golpead@.

–    Negligencia del cuidado médico:
Producida por l@s padres/madres que se niegan a que sus hij@s sean sometid@s a determinada intervención quirúrgica, inyecciones o transfusiones sanguíneas por motivos religiosos u otros.

–    Desnutrición:
Maltrato por omisión, realizado en la persona del niñ@ al que por una serie de motivos se alimenta deficitariamente, pudiéndole causar la muerte. A veces, la alimentación es tan precaria que provoca deshidratación en niñ@s mayores a los que su padre/madre niegan el agua para disminuir, quizás, la producción de orina y acabar con un problema de enuresis. Est@s niñ@s presentan unas características muy concretas: turbaciones en el estado general, retraso en el crecimiento de causa no orgánica, retraso psicomotor.

–    Falta de higiene:
Cuando la piel queda recubierta por una coraza hidrosoluble y no es eliminada, aparecen lesiones cutáneas en determinadas zonas del cuerpo debido a la desaparición de la barrera normal de protección frente a la agresión externa. Algunos ejemplos de esta carencia son: eritema genital del lactante, piojos y liendres y pelo desordenado.

–    Exposiciones climáticas adversas:
Lesiones consecutivas a exposiciones climáticas adversas o contrarias: congelaciones o quemaduras en niñ@s que permanecen muchas horas a la intemperie o al sol. Los lactantes y preescolares son l@s más afectad@s, ya que no pueden valerse por ell@s mism@s.

–    Vitaminopatías:
Son enfermedades por carencias de vitaminas, que acompañan a determinadas enfermedades renales y hepáticas.

–    Caries:
Cuando se manifiesta en un número abundante de piezas dentales, deformidades importantes en las mismas, flemones repetidos…, siempre y cuando la persona responsable del menor no intente corregirlas.

–    Retraso en las adquisiciones madurativas:
El/la niñ@ desde que nace se comunica con ruidos y movimientos, cuando éstos no son recíprocos se encierra cada vez más y deja de comunicarse con el entorno que le rodea.

MALTRATO PRENATAL

Por maltrato prenatal entendemos aquellos casos en los que la madre gestante incurre en negligencias o conductas inapropiadas, que pudiendo evitarse, ponen en peligro la vida del feto o tiene consecuencias negativas para éste.

Entre estas conductas están: una alimentación deficitaria para su estado de gestación y que no aporta los nutrientes necesarios para el adecuado desarrollo del feto; exceso de trabajo corporal o de ejercicio físico; enfermedades infecciosas (SIDA, enfermedades de transmisión sexual, que generalmente pasan al feto a través de la placenta o que pueden provocar incluso un aborto…); hábitos tóxicos (alcoholismo, drogadicción…) que provocan que el bebé nazca con un crecimiento anormal, patrones neurológicos anómalos, síntomas de dependencia física de sustancias u otras alteraciones debidas al consumo; seguimiento inadecuado de una enfermedad crónica (diabetes,…), etc.  



MALTRATO SOCIAL

Otro aspecto a destacar sobre el maltrato infantil es aquel que se produce en el ámbito social, entendido éste como diferente del producido en el ambiente familiar o por las instituciones.

Dentro del maltrato social nos encontramos con acciones voluntarias que atentan contra los derechos humanos de l@s niñ@s. Situaciones en las que l@s menores son obligad@s a trabajar desde muy pequeñ@s en condiciones generalmente infrahumanas, incluso esclavizad@s. Hablamos de cuando son utilizad@s para mendigar, llevar a cabo pequeños hurtos o actos violentos, utilizad@s como traficantes de drogas. También cuando son objeto de abuso sexual, de violación, de tortura, por parte de proxenetas, nos referimos a la prostitución infantil y a las redes de pornografía infantil. No podemos olvidar, los casos en que son víctimas de las guerras, o son convertid@s en niñ@s soldados, obligándoles a luchar desde pequeñ@s en el ejército o en las guerrillas, contra aquell@s que fueron vecin@s o compañer@s de juego. 



PROSTITUCIÓN Y TRATA DE BLANCAS

La prostitución es quizá una de las formas de maltrato más graves que existen y que más atentan contra la dignidad de las personas y sus derechos, especialmente cuando se trata de menores.

La prostitución infantil es más frecuente en otros países que en el nuestro, sobre todo cuando hablamos del llamado «turismo sexual», siendo Alemania el país con mayor número de turistas sexuales junto a Japón. Mientras que es frecuente que en países de Asia o Sudamérica, l@s niñ@s son obligad@s a tener relaciones sexuales con turistas extranjeros, y lo peor es que cada vez son obligad@s desde más jóvenes.



CONSECUENCIAS SOMÁTICAS

Las consecuencias somáticas, según el tipo de maltrato infantil, son:

– ABANDONO Y NEGLIGENCIA: Retraso en el crecimiento, llegando incluso al raquitismo y otros problemas óseos; dificultades en el desarrollo psicomotor; problemas de visión, dentarios, escoliosis; lesiones por congelación o por quemaduras; deformaciones en el cráneo; falta de administración de vacunas obligatorias que pueden derivar en las correspondientes enfermedades; accidentes provocados por la falta de vigilancia y atención (ingestión de medicamentos, productos de limpieza, electrocuciones, quemaduras con aceites o líquidos hirviendo…).

– MALTRATO FÍSICO: Cicatrices o heridas profundas debido a quemaduras, cortes, golpes…; lesiones bucales con pérdida de piezas dentales o malformación de la mandíbula, causadas por puñetazos y golpes; lesiones óseas que pueden afectar al crecimiento corporal; lesiones internas, que suelen ser las más graves, debidas a traumatismos craneales y oculares y que pueden derivar en retrasos, déficits motores, cognitivos, epilepsias…, cegueras, desprendimiento de retina, glaucomas, cataratas, dislocaciones del cristalino, etc.

– AGRESIONES SEXUALES: Las consecuencias de los abusos sexuales suelen ser específicas de este tipo de agresiones. Encontramos consecuencias tanto físicas como psicológicas, entre las primeras están: embarazos no deseados, sobre todo en preadolescentes y adolescentes, con consecuencias físicas, emocionales y sociales muy dispares, pero que marcan la vida de la niña; enfermedades de transmisión sexual, SIDA; anomalías y lesiones en la vulva, vagina o ano, producidas por la penetración y que pueden condicionar sus funciones. 



CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS Y COMPORTAMENTALES

Las consecuencias psicológicas y comportamentales que en l@s niñ@s tienen los malos tratos varían mucho de unas personas a otras y dependen de los factores que están implicados en el maltrato, las características de los agresores y las víctimas, los factores ambientales, tanto familiares como sociales. 


MALTRATO Y ABANDONO FÍSICO: 

–    Alteraciones neurológicas, ya sean directamente debido a las agresiones físicas o por negligencia en el cuidado médico, en la alimentación o porque no son cubiertas las necesidades básicas.
–    Retrasos cognitivos o intelectuales, suelen ser consecuencia indirecta de los malos tratos, a los que se une un ambiente familiar desestructurado, falta de estimulación e interés por parte de l@s padres/madres en lo referente a sus estudios, ni tampoco por parte de l@s educador@s.
–    Problemas de cognición social, presentan problemas en sus relaciones interpersonales, ya sean con otr@s adult@s o con sus iguales. Entre este tipo de problemas se encuentran: baja empatía, problemas en la expresión y reconocimiento de sentimientos y emociones, conductas excesivamente agresivas e incluso delictivas en sus relaciones sociales.
–    Apego ansioso. Sobre todo en niñ@s de corta edad, que se manifiesta en forma de rabietas, frustración, agresión. En niñ@s un poco mayores, suelen presentarse problemas de baja autoestima y asertividad, mayor hiperactividad y distraibilidad, sobre todo en el ámbito escolar y al hacer sus tareas, suelen ser niñ@s que tienden al aislamiento. En niñ@s de 5 años, problemas de ajuste psicológico y de conducta desadaptada.


ACOSO SEXUAL EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Y LABORAL
 
El acoso sexual es la propuesta de realización de una conducta sexual no deseada por la víctima, u otra conducta basada en la discriminación por género y que afecta a la dignidad y el bienestar de las mujeres (aunque también pueden darse casos de hombres víctimas de acoso sexual), en el trabajo o en el ámbito académico.

El acoso sexual puede incluir diferentes tipos de conductas: físicas, verbales y no verbales que no son en ningún momento deseadas por la víctima. Este matiz de no deseada es lo que le da el cariz de acoso, a diferencia de la atención sexual, no es bienvenida ni recíproca, sino impuesta. La víctima se siente coaccionada por el agresor a llevar a cabo una práctica sexual no deseada ante la amenaza de despido o suspenso, situación que dificulta que la mujer denuncie a sus superiores o docentes, también puede ser coaccionada mediante promesas de ascenso laboral o mejora del expediente académico.



MALOS TRATOS PSICOLÓGICOS
Consiste en una acción u omisión que produce alteraciones emocionales, físicas y/o intelectuales para la víctima del maltrato.

En ocasiones es difícil de evaluar. A veces es producto del abuso físico por el que en el caso del anciano se ve hundido en su propia incapacidad y se deja en manos del cuidador abusador adoptando una actitud de resignación ante el maltrato y espera de la muerte.

Forman parte del maltrato psicológico el aislamiento, la negación de cuidados, las amenazas de institucionalización o de abandono, los insultos, conductas que demuestren rechazo afectivo o, como Walker(1984) menciona, las actitudes contradictorias de ternura y maltrato dirigidas a mantener la esperanza de que el maltrato finalice.



METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

La metodología va a centrarse principalmente en la utilización de dos técnicas: la entrevista  personal y la observación por parte de l@s profesionales y personas que están en interrelación con las víctimas y l@s agresor@s.

Lo ideal, es que l@s profesionales, independientemente de su área de trabajo, coordinen sus esfuerzos y planifiquen su actuación aunando criterios para establecer un protocolo útil para detectar, evaluar y diagnosticar casos de agresión y malos tratos. No podemos olvidar que cada grupo profesional tendrán que utilizar estas metodologías desde su propio ámbito, ya que los datos recogidos por psicólog@s son diferentes a los recogidos por trabajador@s sociales, abogad@s, educador@s, maestr@s, etc.

Las características, tanto de la entrevista como de la observación, van a depender de quien es la víctima, por eso hay que tener en cuenta ciertos aspectos previos a la utilización de cada método y han de darse las condiciones adecuadas. La metodología va a ser diferente si las víctimas son menores, si son mujeres, ancian@s o personas discapacitadas.

La finalidad es recabar información sobre los indicadores presentes tanto en las víctimas como en l@s agresores, las circunstancias en las que se están produciendo los malos tratos, la situación que se vive en el entorno familiar, escolar y en otros entornos en los que se mueven, tanto cuando tenemos sospechas de los malos tratos como cuando existe la certeza de que eso es así. 



INDICADORES ESPECÍFICOS E INESPECÍFICOS DE LOS MALOS TRATOS A MUJERES

Al hablar de indicadores de malos tratos a mujeres, nos referimos a aquellas conductas o signos presentes en las mujeres víctimas de malos tratos y/o agresiones sexuales y en las conductas de delatan a sus agresores.

Los malos tratos, pueden producirse en diversos ámbitos, familiar, laboral, académico, sanitario, etc. Los comportamientos más delatores son los que tienen lugar en el entorno familiar, pero apenas pueden ser observados por l@s expert@s en malos tratos, por lo tanto la mayoría de los indicadores son indirectos o inespecíficos, detectados por otros métodos, la entrevista personal con la víctima, las señales externas de maltrato, cambios en el comportamiento, cambios en el ámbito psicológico, emocional, que puedan apreciar profesionales de otros ámbitos: servicios sociales, sanitarios, comunitarios, en el ámbito laboral, etc.

Los indicadores son la verificación de que existen factores de riesgo pero debemos contrastarlos con los datos recogidos por otros medios, otr@s profesionales, o la propia víctima, siendo cautelos@s. Los indicadores varían mucho de unos casos a otros, dependen de la edad de la víctima, el tipo de maltrato, la duración, frecuencia e intensidad de las agresiones, la identidad del maltratador. No tienen las mismas consecuencias, si los malos tratos empiezan a producirse, que si se prolongan durante años; es diferente que el agresor@ sea la pareja a que sea el padre, hijo, jefe, etc. Estas variables hay que tenerlas en cuenta.

Si optamos por la entrevista a la hora de detectar los indicadores presentes en las mujeres víctimas de malos tratos o agresiones sexuales, insistir en que debemos ser pacientes, apoyar y animar a la víctima, realizar la entrevista en un ambiente neutral, tranquilo, en el que se sienta segura y confiada con l@s profesionales con los que se encuentra.


PROFESIONALES EN LA PREVENCIÓN DE LOS MALOS TRATOS

Antes de mostrar la labor de l@s profesionales implicad@s en la prevención de los malos tratos, debemos hacer un análisis de cómo deberían realizar su trabajo. Lo más destacable, es que el trabajo se haga desde una perspectiva interdisciplinar, en equipo, colaborando y coordinándose desde diferentes áreas, buscando la mejor solución para el niñ@ y su familia. En el trabajo de prevención e intervención de malos tratos no tiene cabida la exclusividad de un@ únic@ profesional, sino que debe contarse con diferentes perspectivas de trabajo, aunque se colabore con profesionales expert@s en malos tratos, que coordinen las actuaciones de dicho equipo.

La primera etapa del trabajo, que es general para tod@s, es buscar información sobre la problemática de los malos tratos, formar un equipo de trabajo compuesto por profesionales del propio entorno laboral, para luego coordinarse con los equipos de otros ámbitos profesionales, formando una plataforma o grupo de trabajo coordinado, contando con el apoyo y la orientación de los servicios de la Administración dedicados a la prevención e intervención de malos tratos a menores, mujeres… Hay que olvidarse de intereses particulares, algo que no siempre resulta fácil cuando se tratan de coordinar a profesionales de distintas áreas, tanto del ámbito público como del privado, pues se entremezclan las políticas de la administración con las de cada entidad impidiendo alcanzar la finalidad del trabajo multidisciplinar: la prevención e intervención de los malos tratos infantiles, a mujeres, a mayores y a discapacitad@s físicos y psíquicos.

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Malos tratos. Qué hacer

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO SOCIAL

 ¿QUÉ HACER ANTE UN CASO DE MALOS TRATOS POR PARTE DE LA PAREJA?

En este apartado hablaremos de las mujeres, ya que mayoritariamente son ellas las que reciben los malos tratos. En caso de que el que reciba los malos tratos sea un hombre, se actuaría de igual modo.

En primer lugar, lo importante es saber que esa situación no se debe al comportamiento de la víctima, no es justificable por nada de lo que en un determinado momento se haya dicho o hecho.

Es un comportamiento violento por parte de la pareja, del cual ella no es culpable. Ese comportamiento tiene que ser tratado por profesionales y no es justificable ni por estrés, ni por alcohol, etc. Pero, sin embargo lo que hay que dejar bien claro es que esa situación se puede cambiar, de la cual, ella si es la responsable.

Si decide acabar con la situación de maltrato, debe de saber que tiene múltiples ventajas, pero también existen ciertos riesgos que la víctima de conocer y asumir.

Antes de iniciar cualquier acción; es conveniente y lo habitual que se hable de esta situación con personas de confianza en las que se pueda apoyar, o para valorar quién le puede prestar ayuda o quien se niega, y /o con los profesionales de los servicios de atención a la mujer.

De esta forma tendrá contacto con las opciones, servicios y/o apoyos que su medio le puede proporcionar para resolver su situación.

Los riesgos que puede sufrir una víctima de malos tratos, son, en líneas generales, los siguientes:

–    Que  por parte de su pareja va a recibir más amenazas y una mayor violencia física hacia ella.
– Que el acoso que padece se va a convertir en algo más frecuente y de forma continuada.
– Que pierda todo el poder adquisitivo, verá mermada su capacidad de maniobra, que haya tenido hasta la fecha.
–    Generalmente hay escaso apoyo de sus familiares y de sus amistades, ya que estas serán comunes a ambos, que a veces se traduce en una presión para que no siga con el proceso de ruptura, ya que creerán que se está exagerando, o que puede haber otra solución, o simplemente no le crean.

Por otra parte, hay muchas ventajas, cuando se pone fin a una situación de malos tratos por parte de la pareja, de las cuales destacamos este pequeño resumen:

–    Que se pone fin a todos los abusos e humillaciones que sufrías por parte de tu pareja cuando estabas con ella.
–    Que ya no se está sometida a un peligro constante, y que puedes alejar los miedos y la desconfianza, poniendo de esta manera un poco de orden y paz en tu vida.
–    Al mismo tiempo, evitar que se produzcan situaciones de ataques violentos que alguna vez pudiesen acabar definitivamente con tu vida.
–    Que poco a poco, se va restaurando y recuperando la salud física y mental de la mujer maltratada, e incluso su autoestima; consiguiendo que vuelva a tener la confianza y seguridad necesaria en si misma para organizar de nuevo su vida.
– Que aprenderá a ser libre, a convivir de forma independiente de los demás y a ser responsable exclusivamente de sus decisiones, sus opiniones y sus actos.
–    Que en el proceso de recuperación de la normalidad en su vida, va a tener nuevas oportunidades de hacer nuevas amistades y de acercarse de nuevo a sus familiares y antiguos amigos, que ya habrán tomado una posición definida en el conflicto de la pareja.
–    Se recuperará la autoridad perdida ante sus hijos e hijas, si los hubiere. También en este caso, sus hijos e hijas dejaran de estar en un ambiente de violencia habitual, evitando de ese modo las posibles repercusiones que este dejaría en sus vidas.
–    Podrán recuperarse de los  síntomas asociados a la situación vivida, mediante el tratamiento correspondiente.
–    Poner orden en su vida, es decir, dar de nuevo más importancia al ser, a su propia vida.

Ante cualquier caso de maltrato por parte del otro miembro de la pareja, debemos procurar que la persona entienda, comprenda bien todos los pros y los contras tanto de la decisión de denunciar la situación como los de consentir que esa situación perdure. Por supuesto, se debe de hacer hincapié en los pros de denunciar la situación.

Lo que debemos de reiterar hasta dejar perfectamente claro que es ella la que decide, de forma racional y de acuerdo con su conciencia, si decide o no actuar.

En caso de que decida denunciar, lo mejor es que esa decisión sea firma, razonada y justificada. Procurar que no denuncie y retire la denuncia constantemente, sino que hay que dar la suficiente seguridad a la mujer para que se consiga una firmeza en las decisiones, que traerá como consecuencia una mejor actuación y lograr unos objetivos más ambiciosos.

Tras el boom que ha sufrido la violencia doméstica en los medios de comunicación, ha hecho que las administraciones se conciencien con la situación de este sector de la población y lleve a cabo medidas más severas y que se preserven en mayor grado la seguridad de las víctimas.

Aunque cada día nos siguen sacudiendo nuevos casos de violencia doméstica en los medios de comunicación, y con fallos judiciales que dejan a las víctimas en situación de indefensión. Y aunque como ya hemos dicho, la situación ha mejorado notablemente, no es todo lo deseable para una sociedad en la que no se denuncian ni se tiene conocimiento de todos los casos de malos tratos que se suceden.

Toda mujer que decida denunciar un caso de malos tratos, tiene derecho a un asesoramiento y a una orientación por parte de personal especializado en este tema, sobre todos y cada uno de los aspectos que conlleva esa situación: medidas legales, recursos existentes a disposición de las víctimas, actitudes más adecuadas hacia el agresor, etc.

El objetivo de estos servicios es procurar que la víctima pueda comprender de forma positiva lo que le está sucediendo y sobre todo ver que cuenta con apoyos personales y legales para poner fin a esa situación y reparar en cierta medida el daño causado, especialmente en aquellos casos en los que haya menores.

MEDIDAS DE PROTECCIÓN

 
Existen lo que se llama, ORDEN DE PROTECCIÓN, que se define como una resolución legal en la que un juez, establece las condiciones para que un presunto agresor no se pueda acercar o tener contacto con la víctima, que contiene las siguientes medidas de protección:

–    PROTECCIÓN, ante un potencial peligro de agresión, que se presupone es más violenta que las que ya haya padecido, previamente habrá de interponerse una denuncia ante el juez, y solo este decidirá sobre la necesidad de protección.
– FACULTA, a la policía o cuerpos de seguridad del Estado para proceder al arresto inmediato del presunto agresor, en el caso que este haya transgredido las medidas de protección dadas por el juez.
– La DURACIÓN está determinada por un espacio acotado de tiempo, pero el juez podrá prorrogar o renovar dichas medidas, por la seguridad de la/s víctima/s.
– Estas medidas acordadas por el juez que instruya el caso, NO SE PUEDEN MODIFICAR, por un acuerdo entre las partes implicadas. Para ello, se debe de acudir al Juzgado y solicitar el cese de las mismas por parte de la víctima.
–    Si las medidas de protección se EXTIENDEN o hacen referencia a los hijos menores debe de entregarse una copia de las mismas a la Dirección del Centro escolar, para que los tutores estén al tanto de la situación y como deben de actuar.
– Estas medidas también se tienen que conocer en el centro de trabajo de la víctima e incluso en su comunidad y/o vecindario para procurar una mayor seguridad.

Dentro de esta orden, se incluyen medidas de protección, tales como acompañamiento policial, medidas de distanciamiento del agresor a la víctima, desalojo del domicilio, etc.

El objetivo es aumentar la seguridad de la víctima y evitar posibles ataques de violencia contra ella, y en algunos casos para la seguridad de los menores que convivan con esa situación.
p SERVICIOS MÉDICOS
En el caso de existir lesiones físicas provocadas por un ataque de agresividad de la pareja, deben de acudir inmediatamente a un Centro sanitario, procurando no lavarse y acudir con la misma ropa con la que se sufrió el ataque.

Explicar sin ningún tipo de reparo el origen de las agresiones a los sanitarios que le atiendan. Y pedir una copia del informe médico que le expidan por las lesiones que presentas

Si el agresor, acude con la víctima al Centro médico, hospital, ambulatorio, etc. va a procurar que no le cuente nada de lo sucedido a ningún sanitario que les atienda en urgencias. Y lo más probable es que se invente cualquier historia para justificar las lesiones o daños que se presenten, así como acusar a la víctima de desequilibrada mental.

Es importante conocer este tipo de situaciones para saber hasta que punto las víctimas están presionadas por sus respectivas parejas a permanecer en esa situación. Por que el agresor se ha encargado de que a los ojos de la sociedad, ellas son las responsables de lo que les está pasando.

Ya que todo lo que el haga es provocado directa o indirectamente por el comportamiento de la víctima.

¿QUÉ HACER ANTE UNA AGRESIÓN SEXUAL?

Al igual que en el apartado anterior, la víctima no debe de lavarse hasta ser examinada por un médico, de los servicios de urgencia. Al igual, que en el apartado anterior, debe de guardar la ropa que llevase sin lavarla.

Además del examen médico general, deberá de solicitar un examen ginecológico que contemple el análisis de posibles lesiones y de restos de semen.

Es aconsejable que se asesore por un abogado, puede solicitar justicia gratuita, y con el certificado médico que le expidan debe de denunciar en el juzgado de guardia o incluso en la comisaría de policía.

En la mayoría de las ocasiones, es el propio Centro de Salud, Hospital, o cualquiera que fuese el servicio de urgencias que le haya atendido, el que envía el parte de lesiones al juzgado que corresponda. Y después es el juzgado el que llama a declarar a la víctima, donde decidirá si formula o no denuncia.

A la hora de declarar, bien en el juzgado o en la policía, la víctima debe de procurar facilitar el mayor número de datos posibles sobre el agresor que pueda recordar: aspecto físico y complexión, la ropa que llevaba en ese momento, etc.. Todos los datos son necesarios para una investigación posterior más fructífera.

Por otra parte debemos de aconsejar a la víctima, que acuda al Centro de Planificación Familiar más cercano, con el fin de que le atiendan y si es el caso le prescriban la píldora del «día después», en previsión de un posible embarazo, siempre que se cuente con el consentimiento de la víctima para colaborar.

En el caso de que haya una embarazo después de agotar el tiempo en el que se puede acudir al Centro de Planificación Familiar, estamos en la obligación de informarle que existe la posibilidad legal de poder abortar, ya que es uno de los supuestos contemplados por la Ley.

Se considera que existe violación, según el Código Penal, cuando se produce un acceso carnal por la vía bucal, anal y/o vagina, usando la fuerza y/o la intimidación.

O también se considera violación, cuando este acceso se realiza con una persona que no esté en  posesión de una salud mental adecuada, sufra algún retraso, o si es menor de doce años, aunque en estos casos si se haya dado el consentimiento y por lo tanto no haya ni intimidación ni uso de la fuerza física.

Por otra parte, es necesario destacar que, aunque existan mayores dificultades para poder probar, se debe de presentar denuncia en aquellos casos que se haya sido forzado por su esposo/a o por su compañero/a a mantener relaciones.

Nadie tiene derecho a exigir relaciones sexuales en contra de la voluntad de la pareja.




Ante una declaración delante del funcionario, la víctima debe de ceñirse al hecho concreto de la violación, bajo ningún pretexto deben de preguntarle sobre su vida  y/ o sus costumbres sexuales, antes de este incidente o las razones por las cuales cree que se produjo.

Actualmente hay personal especializado dentro de los cueros de seguridad, en este caso la policía, para atender este tipo de denuncias, concretamente mujeres policías con formación especializada en ésta área. Ante una violación puede solicitar el ser atendida por una funcionaria de estas características.

Finalmente, recordar que cualquier abuso sexual debe de ser denunciado, aunque no se produzcan las características que lo definen como una violación, por supuesto esto conlleva su pena y se debe de acudir a formular la denuncia igualmente con un certificado del Centro médico o similar  donde se reconozcan las lesiones producidas a raíz de ese abuso sexual, de igual forma que la violación.




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© 2008. ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

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ESQUEMA PROCIDEMENTAL EN CASO DE MALOS TRATOS

1º FASE:
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-La víctima debe acudir a un centro de asistencia médica (ambulatorio, urgencias, médico forense…). Si hubo agresión sexual es importantísimo que el reconocimiento se produzca cuanto antes y que la persona afectada acuda con la misma ropa que llevaba puesta al sufrir la agresión. En estos casos el aseo personal previo al reconocimiento no es aconsejable ya que pueden destruirse pruebas.

-Los profesionales sanitarios elaborarán un informe sanitario sobre las lesiones físicas y/o psíquicas. Es conveniente que el informe recoja con la mayor exactitud posible la totalidad de las lesiones causadas por lo que debe leerse cuando se entregue y solicitar la inclusión de las que no consten. Una copia de este informe será enviado por el propio Centro al Juzgado de Guardia a fin de poner en su conocimiento la posible existencia de un delito.

-Tanto si hubo lesiones como si no, presentar una denuncia ante la Policía y/o Juzgado de Guardia. Acompañar, si lo hay, una copia del informe médico. Solicitar el reconocimiento, si no lo hubo ya, del médico forense. Preguntar si existe un Servicio de Asistencia Letrada especializado (en algunas ciudades de España se ha puesto en marcha un turno de oficio específicamente  dedicado a las víctimas de la violencia doméstica), un Servicio de Atención a las Víctimas de Agresiones y, en su caso, solicitar su intervención. Si hubo testigos de la agresión, dejar constancia en la denuncia de sus datos. Pedir el reguardo de haber presentado la denunica.

-Instar con carácter urgente las medidas preventivas que procedan (prisión preventiva, protección policial…).

2ª FASE

-Si se teme por la seguridad personal de la víctima o sus hijos, puede dejarse la vivienda, sin que sea considerado abandono de hogar siempre que antes de 30 días se presente demanda de separación, solicitud de medidas provisionales o medidas provisionalísimas.

-Acudir a las instituciones de asistencia social locales; solicitar las ayudas que existan (plaza en casas de acogida, ayudas económicas, visitas al domicilio, servicios de atención psicológica…)

-Si no se tiene ya, solicitar asistencia letrada. En caso de falta de recursos económicos, acudir al Colegio de Abogados y pedir uno del turno de oficio.

-Iniciar, en su caso, el procedimiento de separación; solicitar en el juzgado de lo civil la adopción de las medidas provisionalísimas que sean necesarias (privación de la patria de potestad, adjudicación de la vivienda, pensión por alimentos y/o compensatoria).

Si se carece de medios económicos puede solicitarse la asistencia de un abogado de oficio. Si es posible conviene llevarse del domicilio, además de la documentación personal (DNI, tarjeta sanitaria, permiso de conducir, etc.), laboral (nóminas, permiso de trabajo si no se tiene la nacionalidad española) y económica (facturas, copia del IRPF, libretas de ahorro), los objetos personales (ropa, llaves, fotos, joyas).




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