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Tiempo libre y drogodependencias

El tiempo de ocio actual que viven los adolescentes y jóvenes durante el fin de semana que para muchos y, de acuerdo a la localidad de que se trate, empieza el jueves, hace que se prolongue a cuatro días este marco de relación social. En muchas ciudades estudiantiles el fin de semana sufre un vacío importante de población porque se desplaza hasta sus lugares de origen, ha hecho que el mercado del ocio abogue por un determinado disfrute consumista del tiempo libre y se haya adelantado al jueves. Esto es importante dado que existe un ambiente mercantil idóneo interesado en favorecer, explotar y normalizar un ocio utilitarista y consumista que abarca al colectivo juvenil.

El fenómeno del consumo de drogas vinculado al disfrute de tiempo libre es una tríada cuyos vértices son:

1. Un mercado que se ajusta a la coyuntura del lugar y de los destinatarios a los que se dirige el negocio (discotecas, pubs, cafés-bar,…): El ocio es un producto mercantil que hay que vender. Y, por excelencia, los destinatarios de ese tiempo libre son los jóvenes.

2. El vínculo estrecho entre tiempo libre y consumo de sustancias (del tipo que sean, donde adquiere un papel sobresaliente el alcohol) como signo de identidad del esparcimiento tenido durante esas horas, y deshinbidor en las relaciones sociales.

3. Una necesidad individual aprendida (donde juegan un importante papel los Medios de Comunicación) de disfrute de forma inmediata y sin esfuerzo de bienestar. Unido a la carencia de una proyección personal de futuro se desea vivir por y para el presente sin postergaciones.

Cabe por tanto plantearse una intervención que aborde este tiempo y que se conozca con qué recursos, qué medios públicos o privados, qué bienes humanos, materiales y económicos podemos disponer para desarrollar una intervención preventiva en el ámbito sociocomunitario y responder de esta manera:

– Al cumplimiento de los derechos internacionales y nacionales (citados en el apartado anterior) que protegen la necesidad de un desarrollo integral.
– A la responsabilidad que nos atañe a los adultos de orientar y hacer de los jóvenes unos adultos sanos que tomen en su momento las directrices de la sociedad.
– Al cambio sociológico del colectivo juvenil que exige un replanteamiento de los programas preventivos de intervención. A modo de ejemplo muy elemental que nos sirve para ilustrar este apunte (referido a los gustos infantiles): ¿Qué niño de hoy en día cambiaría a Pokemon por Heidi o Marco o qué adolescente renunciaría a tener un teléfono móvil?
En este planteamiento global debe hallarse inserta la adecuada utilización del ocio. Al mismo tiempo debemos iniciar o retomar un discurso social renovado que defienda los derechos de los afectados por la problemática de la adicción frente a las incoherencias del sistema y de la legislación en referencia directa a las intervenciones sociales y educativas demandadas.

El ocio es un espacio de vida plural, básicamente de relación, que se ubica en una cronología, en un tiempo que se define como «el conjunto de períodos de tiempo de la vida de un individuo en los que la persona se siente libre de determinaciones extrínsecas, quedando con ello libre para emplear con un sentido de realización personal tales momentos, de forma que le resulte posible llevar una vida verdaderamente humana» (Weber, E.: El problema del tiempo libre. Estudio antropológico y pedagógico. Editorial Nacional, pp.10. Madrid, 1969).

Al educador compete conocer el número y la cualidad de los recursos con qué cuenta la comunidad en la que interviene para poder aportar una respuesta ajustada a las características de los sujetos que la integran o, en su defecto, reivindicar fundamentadamente su necesidad.

Conocer y aprovechar esos recursos para la acción socioeducativa durante el tiempo libre que para muchas personas jóvenes es todo el tiempo disponible o un porcentaje importante del horario diario (desempleados, enfermos, niños y jóvenes que abandonan la escuela o no acuden a ella,…). Es una cuestión de optimizar los recursos existentes en la comunidad y responder ajustadamente a una realidad que se evidencia en la calle.

Dentro del ámbito de la prevención en drogodependencias una de las estrategias que se ha experimentado en programas de prevención directamente vinculada al disfrute del tiempo libre, paralelamente o no a otras, como son las técnicas informativas, de educación afectivo-sexual, de adiestramiento en habilidades de resistencia a la presión social y, por extensión en competencias y habilidades sociales; es la que se refiere a la aportación de nuevas alternativas al ocio utilitarista y vinculado al alcohol y otras sustancias. A esta estrategia responde la promoción de distintas actividades nocturnas promovidas a nivel municipal por las correspondientes áreas de juventud en distintas ciudades españolas (Santiago de Compostela, Gijón, Vigo, Oviedo, Madrid, Pontevedra, Tui,…) que tratan de aportar una alternativa diferente de ocio y tiempo libre nocturno.

Pero antes de adoptar cualquier otra alternativa habría que plantearse:

– ¿Qué es lo que mueve hoy a un adolescente o joven al consumo de drogas durante su tiempo libre?,
– ¿qué variables están implicadas en el cambio cualitativo y cuantitativo que está sufriendo, de forma continuada, el colectivo de jóvenes y adolescentes?,
– ¿qué factores son los que intervienen en el modelaje y adquisición de pautas nocivas de disfrute del tiempo libre?,
– ¿es pertinente adoptar estrategias novedosas y llamativas sin plantearnos realmente su ajuste a la realidad propia, su continuidad y complementariedad con un programa global de intervención educativa?…
El consumo promete satisfacción y deleite sin invertir esfuerzo y casi de forma inmediata. Y ésto parece ser un factor de peso y desencadenante que vincula ciertas actividades con el consumo de drogas, haciendo difícil separar el disfrute del ocio consumista de cualquier actividad nocturna: alcohol, sexo, fiestas, drogas… como elementos que integran en el grupo.

De ahí que estén adquiriendo una extrema importancia las estrategias preventivas fundamentadas en promover opciones distintas a ese uso del tiempo libre vinculado al consumo de alcohol y otras sustancias, que no debemos obviar pero sí estudiar su adecuacion al entorno local en el que se establece.

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El estrecho vínculo entre tiempo libre (cómo se concibe, en qué lo empleamos…) y la acción preventiva hace necesario que:

1º Diferenciemos el tiempo libre como tal del que es un tiempo libre desvinculado del trabajo (pero ocupado por otro tipo de obligaciones y compromisos familiares).
2º Distingamos entre el tiempo libre estricto y el tiempo dedicado al cumplimiento de compromisos y la satisfacción de nuestras necesidades personales.

De ahí que, siguiendo a Josué Llull Peñalba en «Teoría y Práctica de la Educación en el Tiempo Libre» (Editorial CCS. 1999), diferenciemos:

1. Un tiempo laboral que es obligatorio y donde se obtiene una remuneración económica por la actividad desarrollada.
2. Un tiempo de obligaciones no laborales orientado a satisfacer necesidades humanas primarias y al cumplimiento de compromisos ineludibles.
3. El tiempo libre real que es aquel evadido de toda obligación donde desarrollamos actividades de descanso y entretenimiento y otras de carácter cultural y activo (que es lo que se conoce específicamente como OCIO).

Es precisamente en el espacio que ocupa el tiempo libre real donde habría que promover una intervención comunitaria y una prevención de riesgos en el tiempo libre orientada a educar a los jóvenes en el uso y disfrute lúdico y sano de este tiempo. Por eso es muy importante cuidar el estudio «in situ» de la realidad juvenil de la comunidad en particular ante la que nos presentamos tratando de conjugar apetencias y gustos juveniles con alternativas sanas y formativas.

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DROGAS: APUNTES SOBRE LA HISTORIA DE LA PROHIBICIÓN

DROGAS: APUNTES SOBRE LA HISTORIA DE LA PROHIBICIÓN

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La idea prohibicionista en cuestión de drogas partió de la iniciativa de los EE.UU. que a principios del siglo XX se encontraba con una serie de circunstancias sociales, que a continuación pasaremos a comentar, que favorecieron la instauración de medidas restrictivas en cuestión de sustancias capaces de alterar en alguna medida tanto la percepción como el estado de ánimo…

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Apartado 3049 -36205 VIGO – España
Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

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Prevencion en drogodependencias

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Prevencion en Drogodependencias

Prevencion de Drogodependencias: Escuela de Padres y Madres

MENORES Y DROGAS

    El hombre, a medida que va creciendo física y psicológicamente, va pasando por una serie de transformaciones con sus respectivas crisis. La adolescencia se considera el momento más crítico.

    La adolescencia es un periodo de transición entre la infancia y la edad adulta (de 15-16 años a los 19-20 años). No es una etapa tormentosa, rebelde o conflictiva, sino de cambios que sufre el adolescente; lo que sí puede desembocar en cierta rebeldía o conflictividad.

    Las transformaciones que sufre el adolescente son tanto físicas como psíquicas, pero también sociales y afectivas:

-A nivel físico se da un desarrollo rápido que no terminará hasta llegar al período de madurez.

-A nivel psíquico, el adolescente se encuentra en un estado intermedio entre niño y adulto, produciéndose un cambio en los valores que hasta ahora le eran válidos. Los padres ya no son los ídolos y deben buscarlos entre los compañeros de la pandilla o en héroes del deporte, la música… La personalidad se va formando al igual que la autoestima, que se crea y desarrolla en el niño y en el joven a través del contacto directo, del afecto de interés por aquello que hace, del diálogo con los padres y las demás personas de respeto. Es un factor importante que puede llevar al joven a quererse a sí mismo tal como es o a odiarse y no estar a gusto consigo mismo pudiendo llevarle a conductas de inadaptación social.

-A nivel social los adolescentes no se sienten integrados en una sociedad para la cual han sido preparados técnica y humanamente, pero que luego le niega el derecho al trabajo o a un puesto de responsabilidad o decisión.

-A nivel afectivo puede aparece una inseguridad en sí mismo debido a sus cambios. No se comprende a sí mismo ni se siente comprendido, dándose una discrepancia con los adultos.
El adolescente, ante cualquier crisis que no sepa solucionar y con carencias afectivas, educativas o sociales, puede encontrar una salida fácil en la droga, evadiéndose de sus problemas o rechazando su asunción.

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Matricula abierta

PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS

Planificación de programas sociales

POR QUÉ PLANIFICAR

A fin de organizar la acción socioeducativa o la intervención preventiva, que se plasmará en proyectos sociales, se hace preciso planificar, ésto es, saber qué queremos hacer y de qué manera vamos a hacerlo. De esta forma no sólo tendremos un marco referencial, sino que evitaremos acciones sin contenido, sin método y con un alto grado de activismo.

Según Pineault, la planificación es «un proceso continuo de previsión de recursos y servicios necesarios para conseguir los objetivos determinados según un orden de prioridad establecido, permitiendo elegir la o las soluciones óptimas entre muchas alternativas; esta elección toma en consideración el contexto de dificultades, internas y externas, conocidas actualmente o prevesibles en el futuro».
(Pineault, R. y Daveluy, C.: La planificación sanitaria. Ed. Masson. Barcelona, 1989).

Todos los agentes sociales implicados en la prevención deben conocer por qué, cómo, cuándo, dónde y con quién se llevará a cabo la tarea preventiva, a fin de coordinar actuaciones, equipos y recursos. Para garantizar la eficacia de la intervención socioeducativa es fundamental que ésta se adapte a las características del medio sobre el que se va a incidir. Con este fin se hace el análisis de la realidad, que nos permitirá la evaluación de los resultados directos e indirectos del proyecto social.

Se trata entonces de:
– Buscar soluciones a una situación problemática
– establecer estrategias y prioridades,
– determinar los objetivos y
– formular una serie de pronósticos sobre la situación futura.

Se planifica a partir del conocimiento de unos recursos, de un problema que deseamos cambiar y de unos objetivos que nos marcamos para iniciar un proceso (estrategias y prioridades) de transformación de la realidad, llegando a un mayor grado de bienestar general.

Planificamos porque:

– existe una circunstancia determinada: una situación problemática;
– hay un malestar general ante esa situación;
– alguien se hace responsable de modificar esa situación;
– deseamos conocer la relación entre la acción emprendida y los resultados obtenidos;
– los recursos existentes son escasos y queremos conocer los precisos para la obtención de unos objetivos determinados;
– pretendemos analizar las posibles causas e iniciar un plan de acción;
– ofrecemos alternativas mediante la puesta en marcha de un proceso para la consecución de unas metas sociales.

Pero habrá que ejercitarse en la escucha de los problemas, tener en cuenta los intereses de las personas a las que va dirigida la acción, su apoyo y su aceptación. Imaginemos que deseamos poner en marcha un Programa Comunitario de Prevención, donde los beneficiarios serán todos los miembros de un barrio, desde niños a ancianos. Habrá que captar y considerar el sentido general, su visión del problema, las alternativas que proponen, el compromiso que están dispuestos a adoptar, la responsabilidad que asumirán. Se trata de que la comunidad sea la auténtica protagonista desde el inicio de la programación.

Las ventajas de que participen los miembros de la comunidad en el proceso de planificación son varias:

– Perciben mejor la solución de los problemas de su entorno porque viven a diario las situaciones reales que los generan;
– tienen experiencia de la utilización de los recursos del barrio;
– se sumarán a ese proceso que les hace protagonistas;
– toman conciencia de la necesidad de trabajar en equipo, coordinadamente;
– aunarán esfuerzos, ideas y compromisos;
– asumirán aciertos y errores como proceso de cambio;
– tendrán mayor confianza en el equipo gestor;
– se fortalece la organización comunitaria, se asumen roles, se distribuyen responsabilidades…

Los principios de la planificación son de racionalidad, previsión, universalidad, unidad, continuidad e inherencia. Se trata de conceptos fundamentales y que tienen validez general:

PRINCIPIO DE RACIONALIDAD
Se trata de seleccionar inteligentemente las alternativas de acción, con sus ventajas e inconvenientes, hasta llegar a una conducta final coherente que permita la optimización de los recursos.

PRINCIPIO DE PREVISIÓN
La previsión del futuro nos marcará unos plazos para la ejecución de las diferentes acciones de un programa. La planificación no se puede improvisar, ya que nos llevaría a dispersión de recursos humanos, técnicos y materiales, o al activismo.

PRINCIPIO DE UNIVERSALIDAD
La planificación englobará todas las etapas del proceso económico, social y administrativo, previendo las consecuencias que producirá su aplicación.

PRINCIPIO DE UNIDAD
Los planes de actuación deben estar integrados entre sí.

PRINCIPIO DE CONTINUIDAD
Con el fin de buscar el rendimiento óptimo de los recursos, la planificación no tiene límite en el tiempo.

PRINCIPIO DE INHERENCIA
Planificamos la forma de conseguir unos objetivos. Ello es inherente a cualquier organización humana que se plantea a corto, medio o largo plazo unas metas a alcanzar si desea progresar económica y socialmente.

Para que una planificación sea eficaz debe:

– Partir de un proyecto político que lo sustenta;
– ser capaz de transformar la realidad;
– establecer las diferentes etapas del proceso;
– haber una economía de medios compatible con una mayor eficacia;
– proponer objetivos alcanzables.

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Material didáctico:
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