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REFERENCIAS BÁSICAS QUE HA DE POSEER EL/LA EDUCADOR/A SOBRE SU INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR

REFERENCIAS BÁSICAS QUE HA DE POSEER EL/LA  EDUCADOR/A SOBRE SU INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO  FAMILIAR

1. Es conveniente, además de formar parte de un equipo interdisciplinar (trabajador social, psicólogo, abogado, auxiliar de servicios sociales, ect…), crear un equipo de educador@s. Es decir, en un espacio concreto, es preferible extender el territorio para poder actuar con varios educador@s que asignar un sólo Educador/a a un territorio más reducido (valorar en consecuencia el tema de la financiación de los Servicios Sociales expuesto en la unidad didáctica anterior). El Educador/a es el instrumento facilitador del cambio; si bien, un equipo garantiza una heterogeneidad (sexo, carácter, edad, experiencias…) y permite un mejor acercamiento a realidades familiares diversas.

2. Se precisa una madurez personal suficiente para confrontar problemas familiares. Es difícil que educador@s jóvenes puedan mantener la distancia adecuada ante problemáticas familiares diversas: crisis de adolescentes, dificultades en la crianza de los niños, crisis conyugales, etc. Aunque queremos recalcar que, aunque no es exactamente un tema de edad, sí que tiene bastante que ver con ella.

3. Disponibilidad y profesionalidad (dedicarle tiempo y creer en lo que se hace). Este trabajo no tiene un horario fijo (aunque se trabaje en los Servicios Sociales) y unas tareas muy definidas. Hacer un seguimiento familiar supone, en muchas ocasiones, hacer cosas insospechadas, en tiempos no previstos. Está claro que existe un horario determinado, pero también si es preciso hay que dedicar más horas fuera de la jornada laboral propiamente dicha. Con respecto a las tareas, en la programación se establecen cuáles son, pero también hay otras que pueden surgir y que rompen el esquema que se tenía previsto y quién las debería hacer. Ejemplos de esta disponibilidad y profesionalidad son: conversar con los padres el tiempo que sea necesario; salir a buscar a un adolescente, a un menor o familias que no quieren que se las «encuentren»; participar en actos, actividades en los que participen la/s familia/s (acompañarles a alguna charla educativa en el centro comunitario,…); ayudarles a realizar alguna tarea doméstica…

Debe tenerse en cuenta la poca colaboración de la propia Administración en esta labor. Las condiciones laborales no encajan en el marco general y además se opta por la ambigüedad o inexistencia de las figuras (existen ayuntamientos en los que son otros profesionales los que realizan estas tareas y hay otros en los que a pesar de la necesidad no tienen Educador@s Familiares).

4. Capacidad y habilidad para trabajar y compartir en equipo. A la hora de valorar los casos y de supervisar las intervenciones que se llevan a cabo, es muy frecuente que las interpretaciones estén cargadas de sentimientos, temores, rabia, incapacidad… hacia las distintas familias. La facultad para aceptar críticas y de valorar la opinión de los demás es fundamental en este trabajo. El apoyo del resto del equipo es fundamental para sentirse para superar frustraciones, tensiones…

5. Saber escuchar, ponerse en el lugar del otro (ser empático). Creer en la capacidad de cambio individual y la necesidad de cambio social. Cada momento y situación es diferente: habrá momentos en los que se valoren más los cambios rápidos (hábitos, higiene, alimentación…) que se producen en centros de acogida, pisos y centros tutelados, que los cambios que se produzcan en el domicilio. En el entorno familiar las evoluciones son mucho más lentas, pero también más significativas y permanentes. Estas características pueden desanimar en un principio, pero la perseverancia y la confianza en el cambio son factores claves que hay que desarrollar y mantener con estas familias.

 

 

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LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN CONYUGAL Y FAMILIAR La comunicación juega un papel importante, y primordial, porque se configura como un elemento cohesivo de todas las partes del sistema familiar, tanto en su vertiente interna como externa (otros sistemas y organizaciones). En muchas …

Educadores Familiares – Cursos

La labor de los Educadores Familiares, como personas que están en contacto con las familias del barrio o del entorno, no es otra que ayudarles a comprender el proceso imparable de cambio en la que están inmersas y la progresiva modificación de su papel y funciones. Educar de forma íntegra, a través de una relación …

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Educacion Familiar. Educador Familiar


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Malos tratos: Síndrome de Münchhausen por poderes

Consiste en aparentar síntomas físicos patológicos en terceras personas. Puede ser a través de la administración o inoculación de sustancias o la manipulación de excreciones o la insinuación de sintomatología.

Los cuadros clínicos más frecuentes que se muestran como falsas enfermedades son: Convulsiones recurrentes; vómitos y diarreas; erupciones; cuadros alérgicos; cuadros febriles.

En los/as niños/as las sintomatologías fingidas suelen ser ocasionadas por la madre que crea un historial falso en el que se combinaban el ingenio, la destreza y el conocimiento:

– Los episodios sangrientos son producidos cuando la madre añade su propia sangre al vómito del niñ@, orina o excremento. En algunas ocasiones mediante pinchazos o recogida de una herida propia o de la sangre de la menstruación de la madre. Algunas utilizan tintes.
– Los problemas neurológicos son producidos mediante la administración de sedantes por parte de la madre, con dosis más elevadas de las que prescribe el médico.
– Las fiebres son producidas por la colocación del termómetro en líquidos calientes, aprovechando un descuido del médico.
– Las erupciones suelen ser creadas de varia formas: frotando la piel con la uña, aplicando soluciones caústicas o tiñéndola con algún tinte.
Las madres suelen producir a sus hijos/as las mismas lesiones que ellas han tenido.

Las posibles causas que desencadenan el síndrome fueron: La enfermedad de los/as niños/as provocó una relación más íntima con su marido; suministrar una distracción agradable a las dificultades personales y de la casa; tener un motivo para salir a la calle; para algunas madres es una diversión para jugar al escondite con los especialistas de mayor renombre.

Los padres suelen ser el puente de información más exacta entre el médico y la madre.

Curso a distancia: Educador Familiar. Matricula abierta

Malos tratos: Síndrome de Münchhausen por poderes

Consiste en aparentar síntomas físicos patológicos en terceras personas. Puede ser a través de la administración o inoculación de sustancias o la manipulación de excreciones o la insinuación de sintomatología.

Los cuadros clínicos más frecuentes que se muestran como falsas enfermedades son: Convulsiones recurrentes; vómitos y diarreas; erupciones; cuadros alérgicos; cuadros febriles.

En los/as niños/as las sintomatologías fingidas suelen ser ocasionadas por la madre que crea un historial falso en el que se combinaban el ingenio, la destreza y el conocimiento:

– Los episodios sangrientos son producidos cuando la madre añade su propia sangre al vómito del niñ@, orina o excremento. En algunas ocasiones mediante pinchazos o recogida de una herida propia o de la sangre de la menstruación de la madre. Algunas utilizan tintes.
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Las posibles causas que desencadenan el síndrome fueron: La enfermedad de los/as niños/as provocó una relación más íntima con su marido; suministrar una distracción agradable a las dificultades personales y de la casa; tener un motivo para salir a la calle; para algunas madres es una diversión para jugar al escondite con los especialistas de mayor renombre.

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Curso a distancia: Educador Familiar. Matricula abierta

Guia Didactica curso Educador Familiar

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Curso Educador Familiar. El bienestar familiar

El bienestar familiar

Otro concepto a tener en cuenta, y directamente relacionado con los valores, es el de bienestar familiar, dado que los valores lo facilitan, mientras que su ausencia o los inadecuados pueden provocar efectos negativos e inestabilidad en la fmilia.

Aunque este concepto ha variado con el transcurrir del tiempo, veamos qué se entiende por bienestar familiar (Rodrigo. M. J. y Palacios, J., 1998): se considera como un estado dinámico y constructivo, producto del día a día, donde familia es capaz de reajuste suficiente para enfrentarse a las situaciones cambiantes que se le presenten. Gracias al cambio habido en la forma de entender este constructo, ya no es tan importante observar si en la familia hay presencia o ausencia de conflictos como si son capaces de enfrentarse a ellos y solucionarlos.

Los valores pueden ser fácilmente fuente de conflictos, ahora bien, la familia puede adoptar dos posiciones: mantener el conflicto como si no pasara nada o buscar los mecanismos necesarios para solucionarlo. Está última opción es por la que debería siempre caminar la familia; de no ser así, la función del Educador será mostrarles claramente el camino que están tomando y cuestionarles si procuran el bienestar familiar o no.

La familia cuenta con una serie de normas o reglas sociales establecidas y aprendidas gradualmente, que le permiten mantener un sano y eficaz equilibrio entre las aspiraciones individuales y sociales. Este aprendizaje, por lo general, se suele realizar en un ambiente de proximidad, afecto y comunicación que facilita la interiorización y asunción de las normas familiares y sociales. En este contexto de aprendizaje de valores y normas, no sólo las personas adultas toman partido, todos los miembros tienen su importancia. Hay un intercambio que no siempre es simétrico, ya que como sabemos en las primeras etapas del desarrollo dicho intercambio debe ser asimétrico. A medida que los hijos crecen, la relación se va haciendo más simétrica y los jóvenes muestran un papel más activo en cuanto a asumir o no los valores de sus padres, por ejemplo. Los jóvenes van adquiriendo la edad suficiente como para contrastar con sus padres las ideas u opiniones que poseen con respecto a unos valores u otros.

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Curso Educador Familiar. Comunicacion familiar

Formas básicas de la comunicación familiar:

Señalamos a continuación las siguientes formas básicas:

* La palabra o lenguaje verbal: es el medio fundamental de comunicación familiar. A través de él se vehículan los mensajes, que instruyen, personalizan, socializan o moralizan.

* El silencio: tiene sentido, tanto cuando está vacío de contenido (no se quiere decir nada), como cuando se busca intencionadamente, para que la otra persona tenga tiempo para dar su respuesta o transmitir un mensaje. El silencio permite la comunicación interna (pensar), produce malentendidos cuando se oculta reiterativamente lo que se piensa, discurre, o se lee en silencio, sin hacer partícipes a los demás de sus pensamientos.

* El diálogo: es el medio más utilizado para comunicar, pero también, la primera víctima de la incomunicación e incomprensión familiar. El diálogo es uno de los primeros indicadores que muestra si existen dificultades o no en el interior de la familia. El/la Educador/a Familiar debe tener como herramienta de trabajo, indispensable, el diálogo; éste le permitirá establecer un contacto recíproco y bidireccional con la familia, marcado por los necesarios tiempos de silencio y escucha. En este intercambio comunicativo la familia ha de valorar o empezar a valorar los puntos de vista de los demás, saber escuchar, y dar el tiempo necesario para reflexionar y responder. Es importante, sobre todo, aprovechar el diálogo para enriquecerse y enriquecer a los demás. La familia de esta forma descubrirá la doble vertiente del diálogo: el encuentro con el otro y el encuentro con la verdad.

El diálogo conyugal unifica y acerca, ayuda a los cónyuges a encontrarse mutuamente. El diálogo parental estará marcado por la diferencia de edad, no se comunican igual un padre con un niñ@ pequeño que con un adolescente. Los padres deben estar atentos a las necesidades de sus hijos en sus diferentes etapas evolutivas. El diálogo es el mejor medio para indicarles lo que deben hacer y decir cuando son pequeños; y en la adolescencia, para transmitirles que están ahí en esos momentos cruciales de cambios: identidad personal, ideas, pensamientos, creencias, amistades,…

Una familia que dialoga y que intercambia ideas, dificultades, tensiones, expresiones de amor y de cariño, apoyo, etc., tiende hacia la felicidad y el bienestar de su miembros. Una familia con un diálogo inexistente, o marcado por actitudes cerradas y fijas, sin respetar la opinión de los demás, es decir un diálogo unidireccional y autoritario, muestra una familia en crisis o atravesando una situación atávica y perjudicial.
Las bases del diálogo familiar no son otras que la aceptación del otro y de la verdad, la confianza, el amor, el respeto a la libertad, la escucha activa y la comprensión.

La falta de diálogo surge cuando se repudia o rechaza a una persona de la familia. Cuando los padres no se aceptan, o no aceptan a los hijos, o éstos a aquellos, o los hermanos entre sí, el diálogo comienza a resquebrajarse. Y empieza a ser sustituido por los celos, la intransigencia y el malestar interior. La pérdida de amor y de cariño hacia la pareja y los hijos va acompañado de la escasez de encuentros comunicativos. El respeto y la libertad son también componentes básicos del diálogo, su falta muestra la aparición de conductas vejatorias y denigrantes, así como de conductas restrictivas, autoritarias y ofensivas. La incomprensión incluye al orgullo, la complacencia en el propio pensamiento y la falta de interés por los demás.

Para que estas consecuencias de la falta de diálogo familiar no se produzcan podemos centrarnos en conocer cuáles son los obstáculos más frecuentes con los que se encuentra el diálogo familiar. Teniéndolos presente podremos advertir a las familias de cuales son y qué consecuencias trae consigo.

Los obstáculos del diálogo familiar pueden afectar tanto al diálogo simétrico, como al asimétrico. El primero es el posible entre iguales, que en la familia son los hermanos y los cónyuges entre sí; el segundo es el único real entre desiguales: padres/hijos; hijos/padres.
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La Orientación Familiar (O.F) se entiende como la utilización de recursos a través de los cuales apoyar y reforzar la realización de la «area educativa y maduradora» de la familia, durante un proceso continuo. También tiene como objetivo fomentar determinadas capacidades (por ejemplo: las relaciones, cómo interactúa la familia, crear vínculos sanos y eficaces) que ayuden a los miembros de la familia de forma individualizada.

Ríos González define la O.F como «el conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar para que puedan alcanzar los objetivos que tiene la familia como agente o institución educativa» (Ríos González, 1984).

El contenido fundamental de la Orientación Familiar se basa en la ayuda técnica que se le proporciona a la familia. Como hemos podido observar esta ayuda variará dependiendo de la situación por la que esté pasando la familia, yendo desde una ayuda más educativa o de asesoramiento, niveles en los que normalmente las familias poseen capacidad para resolver sus dificultades pero necesitan de la orientación del profesional en algunas cuestiones; a una terapéutica, en la que el sistema familiar. se encuentra en una situación extrema o desequilibrante y normalmente no son capaces de elaborar una solución que les permita cambiar y mejorar.

Todas las familias se rigen por una serie de reglas que le permiten avanzar y evolucionar hacia una continua apertura, en la que el equilibrio (homeostasis) entre los factores estables (morfoestáticos) y los factores que son susceptibles de cambio (morfogenéticos) hagan posible el progreso de todos los miembros del sistema familiar.

Aquella persona que quiera trabajar con familias ha de tener en cuenta un aspecto muy importante relacionado con el párrafo anterior. Sabemos que las familias están sujetas a cambios, por ello es fundamental saber y precisar con la mayor exactitud posible, qué es lo que cambia en ella y qué es lo que se mantiene, es decir, aquello que le proporciona estabilidad y permanencia y aquello que le provoca cambios.

En todas las familias nos vamos a encontrar una serie de factores fijos (temas comunes y universales) que siempre se van a dar y que luego cada una adecuará a su particular modo de vida. La función del Educador será clarificar y hacer presente en la orientación dichos factores.

Destacamos a continuación los factores fijos a todas las familias:

l Lazos afectivos.
l Vinculación: relaciones recíprocas entre miembros de un mismo núcleo familiar.
l Desarrollo de la identidad personal.
l Sentido de pertenencia.
l Educación y formación.
l Ritmos de crecimiento evolutivo que determinan el tipo, nivel y características de la interacción personal entre progenitores e hijos, progenitores entre sí e hijos entre sí.
l Cambios en la interacción en función de ciclos vitales, maduración de procesos y perturbaciones en el desarrollo personal de cada miembro del sistema.
l Intercambios con grupos extrafamiliares: escuela, grupo social, amigos, etc.
l Relaciones con la familia circundante y extrafamiliares.

El educador debe tener en cuenta algunas cuestiones:

l La resistencia de la familia a la orientación. Ocurre sobre todo al inicio de ésta que es cuando hay mayor grado de reticencia (esta característica dependerá del tipo de familia, el motivo o causa, el tiempo, la economía, las relaciones…).
l La neutralidad del orientador. El orientador debe hacer ver a la familia que «está con todos pero con ninguno en particular». Para trabajar con la neutralidad, es fundamental que el orientador conozca y tenga muy presente cuáles son sus valores y cuáles son los valores con los que se mueve la familia. En estos casos los valores del Educador han de servir para suscitar eficacia en la familia y no controversia.

Este conjunto de fenómenos constituyen lo estable de la institución familiar. Y sobre ello es sobre lo que ha de actuar el Educador Familiar.

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La Orientación Familiar (O.F) se entiende como la utilización de recursos a través de los cuales apoyar y reforzar la realización de la «area educativa y maduradora» de la familia, durante un proceso continuo. También tiene como objetivo fomentar determinadas capacidades (por ejemplo: las relaciones, cómo interactúa la familia, crear vínculos sanos y eficaces) que ayuden a los miembros de la familia de forma individualizada.

Ríos González define la O.F como «el conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar para que puedan alcanzar los objetivos que tiene la familia como agente o institución educativa» (Ríos González, 1984).

El contenido fundamental de la Orientación Familiar se basa en la ayuda técnica que se le proporciona a la familia. Como hemos podido observar esta ayuda variará dependiendo de la situación por la que esté pasando la familia, yendo desde una ayuda más educativa o de asesoramiento, niveles en los que normalmente las familias poseen capacidad para resolver sus dificultades pero necesitan de la orientación del profesional en algunas cuestiones; a una terapéutica, en la que el sistema familiar. se encuentra en una situación extrema o desequilibrante y normalmente no son capaces de elaborar una solución que les permita cambiar y mejorar.

Todas las familias se rigen por una serie de reglas que le permiten avanzar y evolucionar hacia una continua apertura, en la que el equilibrio (homeostasis) entre los factores estables (morfoestáticos) y los factores que son susceptibles de cambio (morfogenéticos) hagan posible el progreso de todos los miembros del sistema familiar.

Aquella persona que quiera trabajar con familias ha de tener en cuenta un aspecto muy importante relacionado con el párrafo anterior. Sabemos que las familias están sujetas a cambios, por ello es fundamental saber y precisar con la mayor exactitud posible, qué es lo que cambia en ella y qué es lo que se mantiene, es decir, aquello que le proporciona estabilidad y permanencia y aquello que le provoca cambios.

En todas las familias nos vamos a encontrar una serie de factores fijos (temas comunes y universales) que siempre se van a dar y que luego cada una adecuará a su particular modo de vida. La función del Educador será clarificar y hacer presente en la orientación dichos factores.

Destacamos a continuación los factores fijos a todas las familias:

l Lazos afectivos.
l Vinculación: relaciones recíprocas entre miembros de un mismo núcleo familiar.
l Desarrollo de la identidad personal.
l Sentido de pertenencia.
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l Ritmos de crecimiento evolutivo que determinan el tipo, nivel y características de la interacción personal entre progenitores e hijos, progenitores entre sí e hijos entre sí.
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El educador debe tener en cuenta algunas cuestiones:

l La resistencia de la familia a la orientación. Ocurre sobre todo al inicio de ésta que es cuando hay mayor grado de reticencia (esta característica dependerá del tipo de familia, el motivo o causa, el tiempo, la economía, las relaciones…).
l La neutralidad del orientador. El orientador debe hacer ver a la familia que «está con todos pero con ninguno en particular». Para trabajar con la neutralidad, es fundamental que el orientador conozca y tenga muy presente cuáles son sus valores y cuáles son los valores con los que se mueve la familia. En estos casos los valores del Educador han de servir para suscitar eficacia en la familia y no controversia.

Este conjunto de fenómenos constituyen lo estable de la institución familiar. Y sobre ello es sobre lo que ha de actuar el Educador Familiar.

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