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Cursos. Experto/a en Ludotecas

Experto/a en Ludotecas

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Pedagogia Hospitalaria

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: Educador Hospitalario

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Cursos: Monitor de Ludotecas

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: MONITOR/A DE LUDOTECAS

Duración: 200 horas.

Precio total: 150 100 euros (4 % iva+gastos envío).  
Matrícula abierta todo el año.
DIPLOMA acreditativo.
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DESTINATARIOS:


Trabajador Social, Pedagogo, Educador Social, Educador de Calle, TASOC, TISOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Tecnico Casa de Juventud, Tecnico de Informacion Juvenil, Formador de Formadores, Tecnico en Integracion Social, Educador Social, Educador Infantil, Tecnico en Jardin de Infancia, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre, Tecnico de participacion social, Mediadores Sociales, Experto en reinsercion de expresidiarios, Trabajador Familiar, Tecnico social de soporte a trabajadores inmigrantes, Monitor de comedor escolar, Dinamizador de actividades extraescolares, Asistente especializado en atencion a la mujer, Gestor de entidades no lucrativas, Orientador Profesional, Insertor laboral, Cuidador, Ludotecario, Educador ambiental, Logopeda, Terapeuta Ocupacional, Monitor de Tiempo Libre, Trabajador Social, Pedagogo,Tecnico en prevencion y asistencia a la violencia de genero, Animador Deportivo, Animador de la tercera edad, Gestor de Animacion Sociocultural, Coordinador de Educadores, Agente en desarrollo local, Consultor social.. estudiantes de Psicologia, Sociologia, Magisterio, Pedagogia, Psicopedagogia, Trabajo Social, Educacion Social, Educacion Infantil, Integracion Social, Enfermeria, Auxiliar de Clinica… asociaciones, instituciones, colectivos, centros civicos, dirigentes de asociaciones…


OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

 – Que el alumno conozca las características del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus conocimientos, así como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo.
– Conocer la profesión del Monitor/a de Ludotecas, funciones, habilidades y herramientas necesarias para desarrollar su trabajo.

 

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

U.D. 1. LAS LUDOTECAS

– Conocer lo que se considera la base del curso cómo que son las Ludotecas, cómo han surgido y cuales son sus principales características. Este será nuestro lugar físico de trabajo, y por tanto lo debemos conocer a la perfección.
– Saber que es lo que se hace dentro de una Ludoteca y qué es lo que hay en ella para poder desarrollar nuestro trabajo.
– Tener una visión clara de todo lo que se genera en torno a una Ludoteca para que el resto de unidades a tratar sean entendidas y comprendidas desde una buena base.U.D. 2. EL JUEGO

– Conocer qué es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar en el trabajo diario en una Ludoteca para a través del mismo fomentar el desarrollo integral del niño.
– Saber cómo se ve el juego expuesto desde distintos autores importantes que a lo largo de la historia han investigado sobre él y han desarrollado sus propias teorías. Esto nos hará abrir nuestra visión sobre el juego y posicionarnos con unas u otras.
-Ver la relación tan directa que existe entre el juego, la pedagogía y la educación en todos sus ámbitos, tanto a nivel de una educación formal y reglada como en la educación no formal, y más concretamente en el campo de la animación sociocultural.
– Explicar de una manera concreta y extensa cuales son las funciones del juego en el desarrollo infantil, ya que al principio de la unidad veremos su importancia en el desarrollo del niño iremos profundizando en qué áreas concretas del desarrollo afecta y cómo las desarrolla.
– Conocer la relación directa que existe entre el juego y los juguetes como unidades inseparables a tener en cuenta en la Ludoteca, además de ver su clasificación en función de distintos criterios.U.D. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

– Conocer el mayor número de juegos posible para utilizar en nuestro trabajo, ya que será nuestra principal herramienta con la que contemos para la realización de actividades lúdicas.
– Saber que juegos existen no es suficiente, también debemos aprendernos las normas de seguridad para comprarlos y para utilizarlos, así como donde acudir cuando tengamos alguna duda sobre ello.U.D. 4. METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS

– Conocer la forma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus procedimientos y formas metodológicas principales de intervención en la misma para poder llevarlo a cabo en el trabajo diario.
– Saber cómo se forman los grupos, cuales son sus características y los tipos que hay, es algo esencial en el trabajo del monitor de Ludoteca, ya que será el encargado de realizar  actividades normalmente con grupos que serán de una forma u otra dependiendo de los objetivos y de sus componentes.
– Comprender las etapas por las que pasa el grupo y cuales son las características que en ellas se da, para que de esta manera sepamos como se va desarrollando el grupo con el que trabajamos.
– Tratar de saber qué son las dinámicas grupales y las técnicas que debemos poner en marcha cuando trabajemos en grupo.U.D. 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS

– Saber que conocimientos, habilidades y destrezas debemos tener para cumplir un perfil ideal como monitor/a de Ludotecas. Aunque no lo podamos tener todo, vamos a mostrar unos referentes que debemos tratar de aspirar a ellos para ser unos buenos profesionales en este ámbito.
– Conocer nuestras funciones, además de los derechos y deberes como monitores,  para saber cómo debemos actuar en todo momento, incluso en caso de que pudiese ocurrir algún tipo de incidente con un menor, u otra situación conflictiva o preocupante que resolver.U.D. 6. LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

– Entender cómo se programan las actividades que se pondrán en marcha en la Ludoteca, a través de la elaboración de proyectos y talleres.
– Saber qué es un proyecto y cómo se hace para el desarrollo de la parte más operativa de la programación como instrumento metodológico de la Ludoteca.
– Conocer los talleres que se pueden poner en marcha en una Ludoteca acorde a los contenidos que se deben desarrollar en la misma y a sus objetivos.
– Tener un conocimiento de los temas transversales que deben ser parte integrante de todo lo que se realice en la Ludoteca como parte del proyecto educativo y lúdico que vamos a desarrollar como monitores.

La actividad lúdica foverece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. En todas las culturales se ha desarrollado esta actividad de forma natural y espontánea, pero para su estimulación precisa de educadores y educadoras especializados que la dinamicen, de espacios, de tiempos idóneos para poder compartirla con compañeros y compañeras, de juguetes que la diversifiquen y enriquezcan, de ambientes y climas lúdicos que faciliten su espontaneidad y creatividad. Surgen así las Ludotecas como institución que optimiza las posibilidades descritas y como singular espacio destinado al juego, necesario en nuestra sociedad actual.

Las Ludotecas también nacen porque los niños de hoy tienen dificultades para jugar con libertad. Se trata de obstáculos relacionados con la insuficiencia de espacio: viviendas reducidas, la calle no contempla lugares para el juego, los parques son lugares poco equipados e inseguros… A esta realidad habría que añadir la merma de posibilidades para encontrarse con compañeros, la dificultad para recibir visitas de amigos y jugar juntos en el propio hogar, las escasas relaciones con los vecinos de portal, la falta de tiempo libre durante el periodo escolar o, simplemente, que muchos niños ni siquiera tienen hermanos con quienes compartir sus juegos.

Aunque el deseo de jugar es espontáneo en el niño, las Ludotecas canalizan sus esfuerzos para potenciar el desarrollo de la personalidad infantil por medio de actividades lúdicas, convirtiéndo así una actividad placentera para el niño en un instrumento de aprendizaje importantísimo. No son simplemente lugares donde el niño pasa parte de su tiempo, sino una herramienta muy valiosa para su educación y desarrollo.
Así, las Ludotecas, tratan de:
– Rescatar el juego tradicional y contrarrestar los efectos negativos de la cultura de la imagen impuesta, con alternativas donde se formen imágenes autogeneradas desde el juego creativo y simbólico.
– Ser un espacio para el uso del juego libre y como método de aprendizaje y desarrollo de competencias, habilidades y conductas deseadas.
– Ser una alternativa que, yendo más allá del espacio, se convierta en una filosofía y una institución que promueve el desarrollo de niños críticos y creativos.
 
Estructurar Ludotecas con esas características equivale a hablar de la Ludoteca como proyecto, lo cual supone comprometerse en su generación siguiendo un plan cuya formulación debería surgir de un proceso genuino de construcción colectiva, que ideal y factiblemente debe seguir criterios como:
– Que la comunidad y particularmente los niños y las niñas en interacción con el ludotecario y las instituciones realicen el diagnóstico de base.
– Organizar grupos de trabajo desde el inicio con la participación de los niños.
– Dejar claras las reglas de funcionamiento, acordarlas y concertarlas, particularmente el manejo de las estructuras de poder y la toma de decisiones.
– Generar una dinámica de gestión del conocimiento que posibilite a la comunidad organizar sus saberes, ampliarlos con el conocimiento formal y traducirlos en herramientas y técnicas, y que principalmente alimenten los procesos de reflexión, la toma de conciencia y la capacidad de decisión que cualifique toda la acción.

Todo el proceso de construcción de la Ludoteca ha de estar mediado en esencia por un enfoque pedagógico basado en la comunidad y en la construcción de espacios democráticos, desde el diagnóstico de base, la organización de grupos, las reglas de funcionamiento o la toma de decisiones. Estos criterios nos permitirán involucrar a los niños y a los padres, lo  que nos permitirá trascender la tradición, que ha estado muy marcada por la decisión del adulto de ofertar espacios para los niños, pero sin la intervención de éstos en su diseño, ni en la elección de juguetes o actividades.
En España, las Ludotecas van adquiriendo auge, ya sean promovidas por la propia administración pública o por entidades privadas, proporcionando así un espacio seguro y atractivo para los niños, donde pueden desarrollar habilidades, estimular su afectividad y desarrollar hábitos de convivencia; además de permitir a mayor número de niños acceder a unos recursos lúdicos que normalmente están fuera de sus posibilidades.

A través de este Curso podremos adentrarnos en el mundo de las Ludotecas, conocer aspectos importantes sobre el juego, las características de esta institución, su organización, los requisitos para su creación, los profesionales que en ella trabajan, etc. Nuestro propósito es que a partir de aquí se puedan elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y ciudades donde niños, jóvenes, padres, madres y vecinos encuentren en estos espacios lúdicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos más solidarios y gentes más felices.

_____________
CONTENIDOS:

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS LUDOTECAS
1. Historia y evolución
1.1.Antecedentes y evolución
1.2. En la sociedad actual
1.3. Problemáticas actuales
1.4. Modelos de Ludotecas
2. Concepto y justificación
2.1. Definición de Ludoteca
2.2. Importancia en la educación infantil y carácter pedagógico de la Ludoteca
3. Funciones
3.1. Objetivos de las Ludotecas
3.2. Funciones de las Ludotecas
3.3. Destinatarios/as
4. Programación y organización
4.1. Organización del espacio
4.2. Instalaciones
4.3. Ludotecas en barrios
4.4. La biblioteca en la Ludoteca
4.5. Música y literatura infantil en la Ludoteca
4.6. Las actividades
4.7. Reglamento Interno
4.8. AdministraciónUNIDAD DIDÁCTICA 2. EL JUEGO
1. Concepto
2. Historia y evolución: teorías sobre el juego
2.1. Introducción
2.2. Historia y evolución
2.3. Teorías sobre el juego
2.4. El juego en la actualidad
3. Características del juego
4. El juego y la educación
5. Funciones del juego en el desarrollo infantil
5.1. Desarrolllo cognitivo
5.2. Desarrollo motor
5.3. Desarrollo social
5.4. Desarrollo afectivo y emocional
6. Juegos y juguetes
7. Clasificación de los juguetes
7.1. La edad y los juguetes
7.2. Otros criterios para la clasificación de los juguetes

UNIDAD DIDÁCTICA 3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
1. Tipos de juego según las etapas evolutivas de los/as niños/as
1.1. Juegos sensoriomotores
1.2. Juegos simbólicos
1.3. Juegos de construcción
1.4. Juegos de reglas
2. Otros tipos de juego
2.1. Juegos de presentación
2.2. Juegos de conocimiento
2.3. Juegos de afirmación
2.4. Juegos de confianza
2.5. Juegos de comunicación
2.6. Juegos de cooperación
2.7. Juegos de resolución de conflictos
2.8. Juegos educativos
2.9. Juegos de distensión
2.10. Juegos de atención y reacción
2.11. Juegos tradicionales
2.12. Juegos creativos
2.13. Juegos de erudicción
2.14. Juegos de táctica y destreza
2.15. Juegos de reflejos y de autocontrol
2.16. Juegos de deducción
2.17. Juegos de movimientos
2.18. Juegos lingüísticos
2.19. Juegos no sexistas
2.20. Juegos cooperativos
2.21. Juegos de iniciativa artística
2.22. Juegos con materiales alternativos
2.23. Juegos de azar
3. Normas de seguridad a tener en cuenta al elegir y utilizar los juegos
3.1. Introducción
3.2. Juguetes inadecuados
3.3. La salud psicológica
3.4. Cómo elegir los juguetes más seguros
3.5. LegislaciónUNIDAD DIDÁCTICA 4. METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS
1. El grupo
1.1. Qué es un grupo
1.2. Influencia del grupo en la conducta individual
1.3. Funciones del grupo
1.4. Características del grupo
1.5. La cohesión del grupo
1.6. Clasificación del grupo
1.7. Etapas de formación del grupo
1.8. La comunicación grupal
1.9. El tamaño del grupo
1.10. Necesidades educativas especiales en el grupo
2. Dinámica de grupos
2.1. Concepto
2.2. Como elegir la técnica adecuada
2.3. Valores de las dinámicas grupales
2.4. Estructura de las dinámicas grupales
2.5. Condución de la dinámica
3. Tipos de técnicas
3.1. Técnicas de presentación
3.2. Técnicas de conocimiento y confianza
3.3. Técnicas para el estudio y trabajo de temas
3.4. Técnicas de expresión de valores
3.5. Técnicas de creatividad
3.6. Técnicas de evaluación
3.7. Técnicas para crear ambiente

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS
1. Perfil del monitor/a de Ludotecas
1.1. Conocimientos
1.2. Destrezas
1.3. Actitudes
1.4. Conclusión
2. Funciones
3. Habilidades
4. Derechos y deberes
4.1. Introducción
4.2. Los responsables
4.3. Obligaciones del responsable
4.5. Responsabilidad CivilUNIDAD DIDÁCTICA 6. LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
1. Elaboración de proyecto
1.1. Planificación y programación
1.2. Qué es un proyecto
1.3. Elementos del proyecto
2. Elaboración de talleres
2.1. Qué es un taller
2.2. Contenido del taller
2.3. Tipos de talleres
2.3.1. Talleres de expresión verbal:
2.3.1.1. Taller de cuentos y leyendas
2.3.1.2. Taller de guiones radiofónicos
2.3.2. Taller de expresión audiovisual
2.3.2.1. Taller de plato libre
2.3.2.2. Taller de romances visuales
2.3.3. Taller de expresión musical
2.3.3.1. Taller de discoforum
2.3.3.2. Taller de audiciones de música clásica
2.3.4. Taller de expresión plástica y manual
2.3.4.1. Taller de marionetas
2.3.4.2. Taller de inventos
2.3.5. Taller de teatro
3. Temas transversales para trabajar en la Ludoteca
3.1. Los temas transversales y la educación en valores
3.2. Educación para la salud
3.3. Diversidad cultural
3.4. Educación para la igualdad
3.5. Educación ambiental
3.6. La importancia de la familia

ANEXO: FICHERO DE JUEGOS
BIBLIOGRAFÍA SOBRE JUEGOS Y LUDOTECAS
BIBLIOGRAFÍA SINÁMICA DE GRUPOS
GUIA DE LUDOTECAS
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EVALUACIÓN:

-Test cerrado sobre el manual del Curso.

-Trabajo de investigación-análisis:

Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.
Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:

– EXTENSIÓN:

En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión mínima de 10 páginas.En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve resumen final.

– CONTENIDOS:
*Opción A:El trabajo de investigación-análisis podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado durante el Curso. La bibliografía aportada también podrá ayudarte en este menester.
*Opción B:Elaboración de un proyecto de Ludoteca en un barrio (real o imaginario).
*Opción C:Imaginar que en la Ludoteca donde vamos a trabajar como monitores, hay un Programa de Medio Ambiente, por lo que hay un Proyecto de Fomento del Reciclaje dirigido a los usuarios. Debes desarrollar las actividades que realizarías dentro de este proyecto y decir cómo las llevarías a cabo.

_________

Fue en Estados Unidos, en 1934, donde se abrió la primera Ludoteca (las Toy Loan), en la ciudad de Los Angeles, California. Esta copiaba el sistema de una biblioteca de préstamo, pero dejando en lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa. En Europa, la Ludoteca no apareció hasta 1959, en Dinamarca concretamente.
Las primeras Ludotecas registradas de las cuales se tiene conocimiento surgen inicialmente como proyectos para atender niños deficientes y como un servicio de préstamo de juguetes. Se trata de las de Estados Unidos, que ya hemos visto, y en Suecia (1963). A partir de entonces, instituciones similares empiezan a instalarse por los cinco continentes, en una gran diversidad de espacios, constituyendo así una posibilidad de respuesta a la necesidad cada vez mayor de rescatar la oportunidad y el derecho a jugar.

Las primeras ludotecas, pues, pretendían compensar socialmente a los hijos de las familias menos favorecidas para que pudieran acceder al disfrute de los juguetes. Otras funcionaban como meros espacios para el préstamo de juguetes, sin un proyecto educativo intencional. Con el tiempo, las Ludotecas han ido progresando en calidad de infraestructura, de personal cualificado, de material lúdico y de intenciones educativas, abriéndose incluso a poblaciones de jóvenes y adultos o adaptadas al medio, tales como:
– Ludotecas de integración social.
– Ludotecas en programas de desarrollo comunitario.
– Ludotecas en zonas de playas.
– Ludotecas en Casas de Juventud.
– Ludotecas itinerantes, en hospitales, etc.

Con la publicación de la Carta de los Derechos del Niño en el 1959, donde se recoge en el punto 7c el derecho del niño al juego, las Ludotecas, junto con la UNESCO, iniciaron un proceso de expansión como espacios facilitadores del juego. En 1960 se lanza la idea de crear Ludotecas a nivel Internacional y van surgiendo así nuevos proyectos en hospitales, cárceles, centros comunitarios escuelas, asociaciones, barcos, etc.
Es importante destacar la significación del año 1979, cuando para clausurar el año del niño, se realizó en Bruselas la conferencia sobre «el Derecho al Juego», tema que continúa vigente en cuanto máxima expresión de los derechos de los niños en el ámbito educacional.

En Latinoamérica las primeras Ludotecas surgen a partir de década de los 70 con proyectos en Brasil, Uruguay, Perú, Argentina, Cuba, Costa Rica. En Colombia en la década de los 80 ya contaba con algunas experiencias apoyadas por la Flalu y en los 90 dentro del proyecto «una Ludoteca para Ti» apoyada por la OMEP (Québec-Canada) fueron creadas Ludotecas comunitarias. Hoy en día podemos destacar el gran movimiento ludotecario en Francia, España, Gran Bretaña, Australia, Italia y Portugal.
El 15 de noviembre de 1980 se inauguró la primera Ludoteca del Estado Español, la Ludoteca «Margarida Bedòs», en los locales de la Asociación de Vecinos de «Les Termes» en Sabadell. Posteriormente, en marzo del 1981, apareció «La Guineu», que se convirtió así en la primera Ludoteca de la ciudad de Barcelona. Posteriormente se extendiendo por todas las Comunidades Autónomas.

A partir de aquí, la evolución de las Ludotecas es constante, consolidándose como servicios de educación a través del juego y el juguete, con una personalidad propia que las diferencia de otros centros infantiles y juveniles. Fue desde el Ayuntamiento de Barcelona, y en general desde las diferentes administraciones, que se apostó por la Ludoteca como un espacio de educación en el tiempo libre, incluyéndolas dentro de los programas educativos y sociales. Finalmente, sólo, remarcar la creación en 1992 de la Asociación de Ludotecarias y Ludotecarios de Cataluña (ATZAR).En el III Congreso Mundial de Ludotecas (1984) se presentó la propuesta de interacción de lo lúdico con la expresión creativa. Este planteamiento pedagógico se constituyó en el aporte latinoamericano al movimiento internacional de Ludotecas. Curiosamente, al tiempo que docentes europeos apreciaban las nuevas experiencias latinoamericanas, había quienes elaboraban proyectos en Latinoamérica adoptando la modalidad de Ludotecas de la posguerra Europea.

Posteriormente, la Omep Internacional en su Congreso de 50 aniversario, realizado en Copenhague (1998), replantea la misma temática, con análoga urgencia, dado que continúa siendo la preocupación central de los educadores infantiles.
Recientemente (2001) la Asociación Internacional del Juego asumió como su divisa el Derecho del niño al juego, buscando respuestas a las acuciantes preocupaciones socio-educativas. Esta preocupación existía porque la evolución de nuestra sociedad moderna conlleva una organización del diario convivir que ha disminuido el espacio de juegos espontáneos tan vitales para el crecimiento de la niñez, sociedad que además crea dificultades para mantener el núcleo familiar constituido, tan necesario a la regulación de la comprensión intergeneracional.

La Ludoteca adquiere en la modernidad un protagonismo especial porque hace que los niños tengan la posibilidad de experimentar innovaciones, de ensayarse en cuanto ser social y creativo, en un mundo donde parece que los niños nacen teniéndolo todo. Las Ludotecas desde una funcionalidad principalmente recreativa están evolucionando para una globalidad educativa, para modalidades de educación integral. Esta es una finalidad que la Educación Formal siempre añoró pero que aún no pudo estructurar, dada su dependencia a la sobre evaluación de los aspectos cognitivos en desmedro de la coordinación psicomotora, de la armonía afectiva y del altruismo social.
Durante estos últimos años las Ludotecas, al igual que la conceptuación del juego, se vislumbraron por el contraste con el tiempo «laboral», como un opuesto a lo útil reconocido; pero las diversas formas de Ludotecas han impulsado una importante evolución y ahora son indispensables para una generalidad de niños y jóvenes. Ellas son el lugar de encuentro para una heterogeneidad de niños que, en la magia del impulso lúdico, reúnen el mundo real con la fantasía y así realizan la hazaña de una aventura creativa.

Inexorablemente la sociedad continúa avanzando, pero la naturaleza del niño es afín con el impulso lúdico. Las realidades socioculturales han transformado el contexto y significativas experiencias de diversos proyectos han modificado nuestra sensibilidad para orientarnos en las formas y fines que sustentan las Ludotecas. En medio de tantos ensayos había también la preocupación por «compensar» al niño socialmente carente y/o aquellos que se desinteresaban de la escuela. La escolaridad sigue siendo un problema mayor para muchos niños, sobre todo porque el sistema de enseñanza aún no quiso asumir la problemática de la metodología persistiendo en una rutinaria didáctica.

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CURSO a distancia toda España: EXPERTO/A EN LUDOTECAS

Duración: 600 horas.

Precio total: 320 euros (4 % iva+gastos envío).
Matrícula abierta todo el año.

DIPLOMA acreditativo.El curso está dividido en tres módulos:

 Módulo 1: Monitor de Ludotecas
Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo. Módulo 2: Psicología para Educadores
Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

 Módulo 3: Animador Especialista en Dinámica de Grupos
Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.  Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Monitor de Ludotecas,   Psicología para Educadores o Animador Especialista en Dinámica de Grupos, convalidan los mismos.



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ELABORAR UN PROYECTO DE LUDOTECAS

ELABORAR UN PROYECTO DE LUDOTECAS

Qué es un proyecto

El proyecto es un instrumento de trabajo muy usual, que se considera el más operativo porque representa el enunciado de una intervención concreta, de la que se espera obtener resultados que contribuyan al logro de los efectos específicos que un Programa define. Esta es la razón, por la que expresa el nivel operativo del proceso de planificación.

Un proyecto no puede ser un ejercicio teórico, sino una actividad práctica que aporte utilidades a la intervención. Por ello, los Proyectos como nivel operativo deben ser responsabilidad de las personas y Equipos que tienen encomendada la intervención.

La realización del proyecto, la plasmación ordenada y coherente de los que queremos hacer en la práctica, proporcionará una visión general, un orden y metodología que será de gran relevancia para el desarrollo de un buen trabajo.

Según Pérez Serrano (1997) un proyecto «es un avance anticipado de las acciones a realizar para conseguir unos determinados objetivos. Debe presentar unidad en sí mismo en la medida que persigue determinados objetivos para cuyo logro efectivo requiere una estructura interna que le permita alcanzar el fin propuesto».

El proyecto es una forma de concretar un trabajo previo de reflexión y análisis de la realidad, que debemos hacer previamente. Debemos plasmar las posibilidades que pueden aportar alguna solución o alternativa sobre lo que se pretende actuar. Se deben trasladar a la acción unos objetivos, adecuados al contexto temporal y territorial en el que se quiere intervenir, dándole una estructura adecuada y con sentido propio.

Elementos de un proyecto

Lo primero que debemos decir es que no existe un único método para el diseño del Proyecto, ni ninguna de las técnicas pueden tener ese carácter, por muy aceptado y extendido que esté su uso.
Diversos autores y docentes pueden mostrar métodos y técnicas distintas, y en la práctica, distintas Instituciones y profesionales utilizarán unas u otras en función de su experiencia, conocimiento, etc.

Aquí, trataremos de explicarlo de la manera más sencilla y práctica posible para que su realización no de lugar a ambigüedades y complejidades difíciles de entender.

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

Se hace indicando, de una manera sistemática y mediante un título, aquello que se quiere hacer. Su objeto es identificar el proyecto e indicar el marco institucional desde el cuál se realizará, de forma breve. Además, hay que hacer referencia al organismo responsable de la ejecución del proyecto.

El objetivo principal de la denominación es el de caracterizar en pocas palabras, lo que quiere hacerse en el proyecto.

2. JUSTIFICACIÓN:

Esta es una de las partes más importantes de un proyecto. En la justificación, se exponen de manera razonada y organizada las ideas que se derivan del análisis de la realidad y del proyecto. Es aquí cuando se construyen los argumentos que justifican y determinan las necesidades de la realización del mismo.

Toda justificación consta de dos partes bien diferenciadas, por un lado la descripción de las condiciones de partida que sean relevantes y significativas para el proyecto, y por otro lado las líneas que articularán los objetivos a desarrollar.

En la primera parte descriptiva es necesario desarrollar:
–    Descripción del contexto.
–    Problemas a loa que queremos hacer frente.
–    Antecedentes que se han hecho para solucionar el problema y su marco legislativo.
–    Los actores y agentes que van a intervenir en el conjunto del proyecto.

En la segunda parte donde se han de articular las líneas y los objetivos a desarrollar:

–    Se establecen las prioridades que nos interesan tratar.
–    Finalidades del proyecto.
–    Novedades que aporta el proyecto en lo que queremos intervenir.

Para todo esto, emplearemos una recogida de datos a través de:
    
–    Encuestas.
–    Observación directa.
–    Entrevistas.
–    Documentación.

3. OBJETIVOS:

Los objetivos se refieren a la adquisición de destrezas, habilidades, hábitos y actitudes. Son referentes que van a guiar todo el proyecto dándole firmeza y eficacia. Si somos capaces de identificar bien los objetivos estaremos dando al proyecto toda la coherencia necesaria para su correcta ejecución.

Señalan la dirección en la que vamos a trabajar, y nos ofrecen una base para la selección de actividades y recursos. Son enunciados que describen la conducta o lo que se espera conseguir en un tiempo determinado.

Por lo tanto, los objetivos son el eje, la columna vertebral del proyecto y deben tener las siguientes características:

–    Claros: con un lenguaje concreto, preciso y comprensible.
–    Realistas: que se puedan alcanzar con lo que disponemos.
–    Directivos: conducir la acción que se va a llevar a cabo.
–    Pertinentes: que tengan relación con la naturaleza del proyecto.
–    Evaluables: cuando finalice las acciones y actividades planificadas se debe conocer si se han cubierto o no, y de qué manera.

La buena formulación del objetivo principal y de los objetivos específicos, es garantía de elaborar un buen proyecto.

–    Objetivos Generales:

– Es lo que se pretende hacer de una manera amplia y global.
– Expresan formas de hacer, sentir y pensar.
– Representan los cambios que esperamos que se produzcan al término del programa.
– Son el marco general en el que encuadra la acción.
– Se plantean a largo plazo.
– Describen procesos.
– Se formulan en términos abstractos.

Por ejemplo: Desarrollar la autonomía en cuanto a toma de decisiones por parte de los niños en la Ludoteca.

–    Objetivos Específicos:

– Se aplican a ámbitos más restringidos.
– Concretan a los objetivos generales y condicen a su consecución.
– Permiten una canalización y ordenación de forma más precisa.
– Se formulan unívocamente, con verbos de acción-actividad.
– Se empiezan con el verbo en infinitivo.
– Concretan la acción a desarrollar.
– Señalan una acción terminal.
– Son evaluables.

Por ejemplo: Incrementar diariamente a lo largo del paso por la Ludoteca el número de propuestas de actividades a realizar.

4. DESTINATARIOS:

En la organización de los agrupamientos de los destinatarios se deben respetar los principios de heterogeneidad y flexibilidad. El primero, se debe realizar respetando las diferencias individuales y la homogeneidad, y la flexibilidad se debe tener en cuenta a la hora de elegir el número de destinatarios, su composición y grado de heterogeneidad, el número de monitores que atienden al grupo, las actividades y la continuidad del monitor/grupo.

5. LOCALIZACIÓN:

Consiste en determinar el emplazamiento o el área en donde se ubicará el proyecto. Esta debe ser explicada de forma clara y precisa. La localización ha de estar bien delimitada y sin que su ámbito de intervención sea tan amplio que no se puedan cumplir bien los objetivos con los recursos de los que disponemos.

6. METODOLOGÍA:

Por método vamos a entender el camino que vamos a seguir para conseguir un fin. Para ello debemos tener en cuenta nuestros objetivos marcados previamente como referentes para la organización del trabajo.

Debemos especificar el instrumental metodológico y técnico que se utilizará para realizar las actividades. Por ejemplo, un criterio básico en el campo de la animación, es el de centrar los métodos y técnicas que faciliten, promuevan o posibiliten la participación de la gente en el desarrollo del proyecto.

El método en un proyecto consta de dos partes:

–    Una primera en la que se determinan las grandes líneas ideológicas, los presupuestos que van a orientar la acción del animador o monitor.
–    En una segunda parte, es la delimitación y ordenación de aquellas tareas y procedimientos concretos que vamos a realizar en el proyecto.

Por tanto, el método supone una reflexión por parte del animador o monitor para elegir y tomar decisiones en cuanto a la orientación general del proyecto pero también en cuento a la elección de los medios y posibilidades que se nos ofrece.

7. TEMPORALIZACIÓN:

La temporalización del proyecto es la disposición que hacemos en el plano del tiempo de nuestras acciones. El tiempo es una de los vectores que más influye en el desarrollo eficaz del proyecto porque es una unidad de medida fundamental.

Permite ver la factibilidad del proyecto, establecer si existe una distribución uniforme del trabajo, si los plazos son realistas, si se considera el tiempo suficiente para la realización de las actividades.

En la temporalización se debe considerar:

–    Los objetivos, que deben estar ordenados con un criterio de prioridad.
–    Los recursos, en la medida que los tengamos a mano o tengamos que localizarlos y el tiempo que hayamos de invertir en ello y si esto afecta a la actividad.
–    Los destinatarios, disponibilidad e interés para su participación en las actividades del proyecto.
–    Los responsables, sus necesidades e intereses.

Para apoyar a esta temporalización existen técnicas gráficas que permiten distribuir el tiempo de una manera más visualizada, como por ejemplo el cronograma.

8. ACTIVIDADES:

Las actividades son el soporte ante el resto del proyecto, y representan la parte en la que está más cerca la propia acción del mismo.

Antes de realizar la programación de las actividades hay que tener claro una serie de cosas:

–    Una programación de actividades ha de ser algo flexible.
–    También debe ser una propuesta a negociar con el grupo sobre el que se va actuar.
–    Ser coherente con los objetivos.
–    Ha de incluir elementos atractivos y novedosos.

9. RECURSOS:

Los recursos son los elementos de los que debemos disponer para utilizarlos en el desarrollo del proyecto. Existen generalmente tres tipos de recursos: humanos, materiales y financieros.

–    Humanos: se trata de las personas con las que nos es necesario contar en el proyecto. Normalmente es importante y necesario organizar alguna actividad previa al inicio del proyecto para capacitar y coordinar las acciones de estas personas. Para que la planificación sea efectiva se deben tener en cuenta las particularidades de las personas y su disponibilidad.

–    Materiales: son aquellos elementos físicos que se van a utilizar en el desarrollo de las tareas. Suelen ser de dos tipos:

a)    Medios: que se refiere al material fungible o desechable e el material que se puede almacenar.
b)    Infraestructuras y equipamientos: espacios y locales, definidos por sus condiciones de uso, capacidad y condiciones adecuadas para realizar las actividades.

–    Financieros: todo proyecto lleva aparejado unos costes necesarios para su ejecución. Estos recursos se concretan en los presupuestos.

10. PRESUPUESTO:

En un presupuesto se debe identificar el valor de todos lo medios, equipos y personal, suponiendo un medio de control para plantear las necesidades.

Hay determinadas características importantes que han de tenerse en cuenta para la elaboración de los presupuestos:

–    El proyecto debe ser de balance cero, donde ingresos y gastos deben estar igualados.
–    Los presupuestos no deben ser definidos hasta que sean aprobados, teniendo en cuenta el dejar un margen importante de maniobra para poder ajustarlo después.
–    Una vez que es aprobado deben justificarse todos los gastos.
–    Es importante negociar con la entidad financiadota los plazos en los que tendremos disponibilidad de los recursos.

Es necesario conocer los distintos tipos de fuentes de ingresos:

–    Subvenciones que deben ser justificadas.
–    Financiación propia que son los recursos que se generan.
–    Contratación para algunos servicios o actividades concretas.

En el análisis y cálculo de los costos se deben especificar claramente cada uno de los gastos como:

–    Costo personal.
–    Dietas.
–    Locales.
–    Material y equipo.
–    Gastos de funcionamiento.
–    Imprevistos (prever una cantidad sobre el presupuesto total de gastos de al menos el 5 %).    – Beneficios o cuotas de los participantes.

11. EVALUACIÓN:

La evaluación es el proceso de reflexión sobre lo que hemos alcanzado. Supone una revisión pormenorizada de nuestra acción y el impacto que ha logrado el proyecto sobre el territorio y los grupos a quienes se ha dirigido y el ajuste entre recursos empleados y resultados obtenidos.

No debemos contemplar la evaluación en sus aspectos de logros alcanzados y no alcanzados, sino como un instrumento en el proceso de mejora de las acciones socioculturales y lúdicas.

La evaluación va a facilitar el proceso de toma de decisiones por parte de los responsables en la línea de continuar con el proyecto, mejorar determinados aspectos, añadir o quitar técnicas o recursos, desarrollar algunos aspectos específicos, etc.

Por lo tanto, en el diseño de un proyecto es necesario que saber cómo vamos a medir nuestro trabajo para conocer bien su alcance y sobre cómo vamos a rentabilizar los recursos que vamos a invertir. Su objetivo es medir el grado de idoneidad, efectividad y eficiencia de un proyecto.

Tipos de evaluación:

Según el contenido de la misma:

–    Evaluación de necesidades: sirve para reconocer los objetivos y las prioridades de la acción.
–    Evaluación del diseño: para permitir analizar la estructura de la acción y el ajuste a las condiciones particulares de los destinatarios de los proyectos.
–    Evaluación del proceso: para valorar la información que proviene del proyecto, los problemas que surgen y si es necesario modificarlo.
–    Evaluación de resultados: para valorar los efectos que ha generado el proyecto, realizándola después de la acción.

Según la perspectiva:

–    Evaluación externa: se realiza desde una agencia o instancia externa al equipo que desarrolla el proyecto. Es la más objetiva.
–    Evaluación interna: realizada por el propio equipo del proyecto. Se gana en matices y comprensión del proyecto.
–    Evaluación mixta: se realiza por parte de agentes externos al grupo y por el propio grupo que desarrolla el proyecto.

Según el papel que cumple la evaluación:

–    Formativa: hace un seguimiento del proyecto como mecanismo de retroalimentación.
–    Sumativa: se valora el producto final y si se han alcanzado los objetivos propuestos.

Instrumentos de evaluación:

Los instrumentos de evaluación pueden ser varios, aunque los más usuales son los siguientes:

–    Recopilación documental.
–    Observación.
–    Entrevistas.
–    Encuesta o cuestionario.
–    Grupo de discusión.
–    Técnicas de grupos.
–    Escalas de medición.




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