Archivos de etiquetas: intervencion

Curso a distancia Intervencion con colectivos desfavorecidos

https://www.facebook.com/animacioncursos

Anuncios

Curso Educador de Calle. Guia Didactica 

Marginacion. La familia

Marginacion. La familia

EL AMBIENTE AFECTIVO-FAMILIAR

El ambiente afectivo en la vida de un niño es un factor que va a determinar su vida adulta, al construir los cimientos de su carácter y personalidad en el futuro. La familia proporcionará las condiciones óptimas para el desarrollo de la personalidad.

Muchos estudiosos de la personalidad afirman que los conflictos de carácter afectivo que se dan en el adulto tienen su raíz en la infancia, es decir, en las estructuras de tipo afectivo que construyó cuando era niño. Por este motivo es tan importante estudiar la afectividad en los menores, así como procurarles un ambiente afectivo adecuado dentro de la familia.

Teresa Franco Royo, en su libro Vida afectiva y educación infantil, sostiene que la afectividad en el niño se caracteriza por que con el paso del tiempo la intensidad de sus respuestas emocionales (alegría, enojo, ira, temor…) va disminuyendo. Al mismo tiempo estas respuestas son canalizadas hacia las modalidades socialmente aceptadas, es decir, que el niño aprende cual es la respuesta afectiva más adecuada dentro de un contexto determinado. Aunque la herencia también influye en el desarrollo de la afectividad infantil, esta autora sostiene que es la presión social la que determina de forma más decisiva el cambio en la expresión de sus respuestas emocionales.

El papel de la familia es básico para ayudar al menor, tanto a controlar sus emociones como a expresarlas de forma adecuada. Sin embargo, no todas las familias ejercen la misma influencia sobre un niño o niña. Algunos investigadores han realizado estudios con diversos modelos familiares, llegando a la conclusión de que en aquellos caracterizados por la rigidez y la falta de democracia en la toma de decisiones se tiende a transmitir a los niños falta de delicadeza, falta de sentimientos amistosos y pocas habilidades en general para relacionarse con otros niños.

Por otro lado, estos mismos estudios han constatado que los niños que crecen en familias con un clima más democrático y flexible tienden a ser más confiados e independientes, más capaces para llevar a cabo actividades de tipo intelectual en condiciones difíciles, más amistosos, sociables y cooperadores, más originales, creadores, espontáneos…

Por tanto, el generar un clima de afecto hacia los niños dentro de una familia donde sus decisiones y opiniones son tenidas en cuenta, es decisivo para formar su personalidad. Pero como sostiene Teresa Franco, este afecto debe proporcionarse de forma continuada a lo largo del tiempo para que tenga efectos positivos. De nada sirve mostrar mucho cariño en un momento determinado si esta conducta no se repite de nuevo a lo largo del tiempo.

Esta misma autora resalta la importancia del concepto de vínculos afectivos, que se establecen como resultado del comportamiento social de individuo, de su interacción con los otros. Los vínculos afectivos se refieren a la atracción que un individuo siente por otras personas con las que se relaciona. El hecho de que un niño cuente con vínculos afectivos sólidos y estables hace que se muestre más confiado y que, de este modo, desarrolle mejor sus capacidades.

Otro concepto fundamental es el de apego, el vínculo que se desarrolla entre el niño y su madre, la figura más influyente dentro del sistema familiar. Si el niño tiene confianza en su madre, si en los primeros años de vida ha establecido un sentimiento de apego con ella, tiene ya una base a partir de la cual se sentirá más capaz para descubrir el entorno que lo rodea. Por el contrario, un niño o niña que presenta carencias afectivas, bien porque no ha desarrollado vínculos con su familia o los adultos de referencia (sobre todo con la madre), o bien porque ha sido separado de ellos, mostrará una menor confianza hacia el entorno. Teresa Franco asegura incluso que uno de los efectos de las carencias afectivas es la disminución de la capacidad de reflexión abstracta (conceptualización), aunque esto dependerá de la edad del niño, del tiempo que permanece separado de la familia o la madre, de los cuidados anteriores…

Hasta ahora se ha aludido a la importancia fundamental de la familia en la vida afectiva del menor, pero la propia dinámica que se produce dentro del sistema familiar es decisiva en la vida del niño en conjunto. Jane Campion, al elaborar su teoría de los sistemas familiares, entiende que éstos son un conjunto de partes en interacción continua que, a través de dicha interacción, pasan a formar parte de un conjunto mayor que la suma de las partes. Es decir, la familia es algo más fuerte que las personas que la forman y condiciona sus vidas y su visión del mundo hasta el punto de que el niño se relaciona con los adultos ajenos a ella según las pautas que aprende en la familia. Así, si sus padres se muestran sensibles, cariñosos… el niño esperará que otros adultos se comporten igual. Si por el contrario sus padres se comportan de forma indiferente, contradictoria, impredecible… esta es la idea que tendrá de los adultos. Y según sus experiencias en el ambiente familiar, el niño trasladará sus conocimientos sobre el mundo adulto a otros ámbitos como puede ser la escuela.

C. Mínguez indica que la familia ofrece al individuo la posibilidad de obtener seguridad y protección y de interiorizar determinadas pautas sociales que acaban por asignarle un rol tanto dentro de la familia como en la sociedad en conjunto.

En el caso de que la familia sea un ambiente adecuado para el niño o joven, éste desarrollará esas pautas sociales de las que C. Mínguez habla y podrá enfrentarse a su entorno con éxito. El problema surge cuando el contexto familiar no favorece el desarrollo del menor. Hay casos en los que los padres (consciente o inconscientemente) presentan actitudes inmaduras, ansiosas, contradictorias etc. y el niño no alcanza a comprender qué es lo que se espera de él, mostrándose inseguro, tenso, confuso…

En otras ocasiones esta conducta del niño o joven es generada por circunstancias que tienen o han tenido lugar en el seno de la familia. Separaciones, divorcios, nuevos matrimonios de los progenitores… provocan ciento grado de estrés en los niños que perdura durante más tiempo del que los padres creen. En ocasiones los niños manifiestan determinadas conductas que los padres no saben explicar y que pueden haber sido generadas por experiencias que les han afectado de forma importante en el pasado. Jane Campion cita el ejemplo de un niño con dislexia que tan sólo avanza en la lectura cuando sus padres, divorciados desde hace poco tiempo, se reúnen para hablar sobre su educación. Los problemas de lectura se convierten en este caso en un pretexto que usa el niño para reunir a sus padres, dado que no acepta la separación y su nueva vida en un hogar en el que falta su padre.

Continuando con los cambios que se dan en las circunstancias familiares, nadie es ajeno a los enormes cambios sociodemográficos que se han ido produciendo en la institución familiar y que afectan a todos y cada uno de los miembros. Ferrán Casas habla de varios indicadores que reflejan los cambios en la familia: Caída de la tasa de fecundidad, descenso de la nupcialidad, aumento del número de hijos nacidos fuera del matrimonio, aumento de los divorcios y separaciones, incremento del número de familias monoparentales, aumento del empleo femenino… Todo ello da lugar a que el contexto sociofamiliar en el que crecen niños y niñas cambie con mucha rapidez y no les dé tiempo a adaptarse a las nuevas situaciones, como en el caso del ejemplo que ponía Jane Campion.

J. Iglesias de Ussel reflexiona en su libro La familia y el cambio político en España sobre algunos aspectos relacionados con la familia actual, que repercuten en el comportamiento de los jóvenes. Entre los aspectos a los que él alude están los siguientes:

La coexistencia generacional: Hoy en día debido a la mayor esperanza de vida de la población los jóvenes tienen la oportunidad de convivir con varias generaciones (bisabuelos, abuelos, padres…). Este hecho, a la vez que es enriquecedor puesto que permite transmitir conocimientos y experiencia, también da lugar a conflictos intergeneracionales debido al choque de mentalidades. Es un fenómeno que no se producía hace algunas décadas, cuando era menos probable convivir con miembros de generaciones anteriores.

La transición de los jóvenes hacia la madurez se ve dificultada por diversos elementos, como la dificultad para asimilar una cultura compleja, el no haber un criterio claro con el que identificarse con el mundo adulto, el no existir un proceso «normalizado» que conduzca a la emancipación, etc.

La ambigüedad de la categoría «juventud», que no se ha construido sobre una base biológica, sino social. No puede establecerse cuando comienza y cuando termina esta etapa vital. Además, si al joven se le impide acceder al mundo adulto (a través del empleo, la independencia económica, el matrimonio…) la etapa juvenil puede alargarse.

La expansión del sistema educativo prolonga la estancia en la escuela. El joven para mucho tiempo en el ámbito escolar, por lo que se relaciona casi exclusivamente con gente de su edad, aislándose del mundo adulto.

El trabajo y la familia son vistos como realidades separadas. Muchos jóvenes crecen sin saber nada sobre el trabajo de sus padres y su contacto con el mundo laboral, a través de contratos temporales, precarios… no favorece el compartir la ética de trabajo que tienen los adultos. Una importante fuente de conflicto familiar son las visiones contrapuestas de padres e hijos sobre la misión del trabajo en la vida.

El paro juvenil, y el tipo de trabajos desempeñados por los jóvenes traen consigo consecuencias como el no poder acceder a un hogar propio, el no contar con un empleo estable que proporcione seguridad, el no poder plantearse el matrimonio o una vida en pareja…

Otro modo de coartar el desarrollo del menor como persona es el hecho de que tenga que asumir responsabilidades que por su edad y por su posición en la familia, no le corresponden. Hay ocasiones en las que la falta de alguno de los progenitores, la actitud de éstos, o la disfuncionalidad del sistema familiar provocan la asunción de responsabilidades por parte de los menores. Es el caso, por ejemplo, de niños y niñas que deben hacerse cargo de sus hermanos y hermanas menores e incluso a veces de sus propios padres. Otros ejemplos se dan cuando el hijo/a tiene que hacer de mediador entre los padres, observando que sus relaciones son conflictivas; cuando se queda en casa acompañando a su padre o a su madre al percibir su tristeza en casos de depresión…

El crecer en una familia disfuncional donde los roles están poco definidos y el niño es obligado a sentirse como un adulto, provoca además que tenga problemas en otros ámbitos para aceptar la autoridad. Es el caso de la escuela, donde estos niños y jóvenes desarrollan conductas conflictivas derivadas del hecho de que en casa se sienten al mismo nivel que los adultos de la familia, mientras que en la escuela deben ponerse al nivel de sus compañeros, que probablemente sí desempeñen roles que les corresponden tanto dentro como fuera de la escuela.

En síntesis, se puede afirmar que el ambiente afectivo y familiar en el que se desenvuelve un menor es una pieza clave de su desarrollo futuro, ya que se trata del aprendizaje de contenidos de tipo emocional que repercutirán en su vida adulta. Como afirma el psiquiatra Luis Rojas Marcos en su libro Las semillas de la violencia(6): «La única forma de aprender a amar es siendo amado. La única forma de aprender a odiar es siendo odiado. Esto ni es fantasía ni teoría, simplemente es un hecho comprobable».

ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE
Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as
formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
http://www.animacion.synthasite.com

http://animacioncursos.com

https://animacioncursos.jux.com
http://www.facebook.com/animacioncursos
http://www.youtube.com/user/animacionservicios

http://twitter.com/cursosanimacion

Apartado 3049 -36205 VIGO- España
Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

CURSO a distancia toda España y Latinoamerica:

EDUCADOR/A DE CALLE


El Educador en su intervención detecta necesidades sociales e individuales que marcarán sus objetivos generales, tales como:

– CONECTAR con los niños y los jóvenes del barrio que se presenten problemas de inadaptación, con el fin de hacer de puente entre ellos y las posibles alternativas a sus problemas.
– OBSERVAR el transcurrir diario, los sucesos y anécdotas, con una presencia activa, motivadora.
– MEJORAR la atención de los menores y jóvenes en situaciones cercanos a la inadaptación. Al E.C. no le preocupa que las acciones puedan justificar que los problemas dejen de producirse, sino que los jóvenes sean aceptados para la participación social sin ser estigmatizados.
– POTENCIAR la inserción crítica en la comunidad.
– FACILITAR la adquisición de nuevos modelos de relación frente a la realidad externa.
– FACILITAR el acceso a circuitos sociales normalizados.
– DESCUBRIR casos para la actuación, problemas y carencias en la población infantil/juvenil del barrio, tratando de paliarlos o encauzarlos.
– DAR soporte al proceso de maduración del niño o joven y del grupo de cara a su autonomía personal, superando las limitaciones impuestas al menor por el contexto deteriorado que ha vivido.
– INFORMAR a la opinión pública sobre los problemas que afectan a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos que presentan algún tipo de carencia.
– COORDINARSE con grupos y entidades de barrio, apoyando sus acciones y promoviendo la participación de la población.
– PREVENIR conductas antisociales.
– CAPTAR chavales y jóvenes y ofrecerles alternativas de vida, de ocio, de relación…
– PROMOVER centros para jóvenes, clubes, pretalleres, etc. donde puedan ir los chavales a trabajar, divertirse, formarse, relacionarse…
– RELACIONARSE con las familias, la escuela, los jueces, la prisión…
– PREPARARLES para que puedan dar respuestas a su situación.
– DESCUBRIR las habilidades personales de cada persona para desarrollar actividades grupales.
– ESTABILIZAR sus actividades básicas: asistencia al colegio, uso creativo del ocio, trabajo, etc.
– LOGRAR el sentido de solidaridad, responsabilidad y de convivencia.
– SENSIBILIZAR al entorno social en el que se desarrolla la acción sobre la problemática de la inadaptación.
– POSIBILITAR la inserción crítica en la sociedad.
– POSIBILITAR la búsqueda de recursos comunitarios de ayuda a los menos favorecidos.
– MOVILIZAR las capacidades educativas de jóvenes y adultos del barrio.
– ANIMAR y dar soporte a la creación de estructuras de participación para niños y jóvenes.
– OFRECER elementos de juicio y alternativas de relación educativa con los jóvenes a las instituciones del barrio, escuelas, centros sociales y culturales, centros de tiempo libre, asociaciones de vecinos, etc.
– PROMOVER la utilización de los recursos comunitarios para facilitar la inserción y la adaptación del individuo a una determinada estructura social.
– ACTUAR como mediador entre el sujeto y los recursos.
– DIFUNDIR los Derechos del Niño y los Derechos Humanos, denunciando las injusticias ante los organismos competentes y ante la sociedad.
– PRESTAR atención a las necesidades básicas de toda persona: educación, salud, vivienda, trabajo…
– FACILITAR al individuo un cambio personal a través del desarrollo de hábitos, habilidades, valores, relaciones normalizadas…
– TOMAR conciencia de las capacidades del individuo, conflictos, obstáculos, etc.
– DESARROLLAR una imagen positiva de sí mismo.
– GENERAR recursos personales para asumir y afrontar las diferentes problemáticas.
– DESARROLLAR comportamientos y actitudes aceptables, mejorando la relación con el entorno.
– TOMAR conciencia de sus actos y sus consecuencias.
– DESARROLLAR la motivación por la formación académica y el mundo del trabajo.
– ACOMPAÑAR al joven, intentando cubrir sus lagunas en el desarrollo educativo y social.
– REFORZAR la personalidad y potenciar las capacidades del individuo.
– MOTIVAR para el aprendizaje y la formación cultural y profesional.
– APOYAR la creatividad y la iniciativa.
– FAVORECER la adquisición de hábitos educativos que posibiliten un adecuado proceso de maduración.

 

CURSO a distancia toda España y Latinoamerica:

EDUCADOR/A DE CALLE


El Educador en su intervención detecta necesidades sociales e individuales que marcarán sus objetivos generales, tales como:

– CONECTAR con los niños y los jóvenes del barrio que se presenten problemas de inadaptación, con el fin de hacer de puente entre ellos y las posibles alternativas a sus problemas.
– OBSERVAR el transcurrir diario, los sucesos y anécdotas, con una presencia activa, motivadora.
– MEJORAR la atención de los menores y jóvenes en situaciones cercanos a la inadaptación. Al E.C. no le preocupa que las acciones puedan justificar que los problemas dejen de producirse, sino que los jóvenes sean aceptados para la participación social sin ser estigmatizados.
– POTENCIAR la inserción crítica en la comunidad.
– FACILITAR la adquisición de nuevos modelos de relación frente a la realidad externa.
– FACILITAR el acceso a circuitos sociales normalizados.
– DESCUBRIR casos para la actuación, problemas y carencias en la población infantil/juvenil del barrio, tratando de paliarlos o encauzarlos.
– DAR soporte al proceso de maduración del niño o joven y del grupo de cara a su autonomía personal, superando las limitaciones impuestas al menor por el contexto deteriorado que ha vivido.
– INFORMAR a la opinión pública sobre los problemas que afectan a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos que presentan algún tipo de carencia.
– COORDINARSE con grupos y entidades de barrio, apoyando sus acciones y promoviendo la participación de la población.
– PREVENIR conductas antisociales.
– CAPTAR chavales y jóvenes y ofrecerles alternativas de vida, de ocio, de relación…
– PROMOVER centros para jóvenes, clubes, pretalleres, etc. donde puedan ir los chavales a trabajar, divertirse, formarse, relacionarse…
– RELACIONARSE con las familias, la escuela, los jueces, la prisión…
– PREPARARLES para que puedan dar respuestas a su situación.
– DESCUBRIR las habilidades personales de cada persona para desarrollar actividades grupales.
– ESTABILIZAR sus actividades básicas: asistencia al colegio, uso creativo del ocio, trabajo, etc.
– LOGRAR el sentido de solidaridad, responsabilidad y de convivencia.
– SENSIBILIZAR al entorno social en el que se desarrolla la acción sobre la problemática de la inadaptación.
– POSIBILITAR la inserción crítica en la sociedad.
– POSIBILITAR la búsqueda de recursos comunitarios de ayuda a los menos favorecidos.
– MOVILIZAR las capacidades educativas de jóvenes y adultos del barrio.
– ANIMAR y dar soporte a la creación de estructuras de participación para niños y jóvenes.
– OFRECER elementos de juicio y alternativas de relación educativa con los jóvenes a las instituciones del barrio, escuelas, centros sociales y culturales, centros de tiempo libre, asociaciones de vecinos, etc.
– PROMOVER la utilización de los recursos comunitarios para facilitar la inserción y la adaptación del individuo a una determinada estructura social.
– ACTUAR como mediador entre el sujeto y los recursos.
– DIFUNDIR los Derechos del Niño y los Derechos Humanos, denunciando las injusticias ante los organismos competentes y ante la sociedad.
– PRESTAR atención a las necesidades básicas de toda persona: educación, salud, vivienda, trabajo…
– FACILITAR al individuo un cambio personal a través del desarrollo de hábitos, habilidades, valores, relaciones normalizadas…
– TOMAR conciencia de las capacidades del individuo, conflictos, obstáculos, etc.
– DESARROLLAR una imagen positiva de sí mismo.
– GENERAR recursos personales para asumir y afrontar las diferentes problemáticas.
– DESARROLLAR comportamientos y actitudes aceptables, mejorando la relación con el entorno.
– TOMAR conciencia de sus actos y sus consecuencias.
– DESARROLLAR la motivación por la formación académica y el mundo del trabajo.
– ACOMPAÑAR al joven, intentando cubrir sus lagunas en el desarrollo educativo y social.
– REFORZAR la personalidad y potenciar las capacidades del individuo.
– MOTIVAR para el aprendizaje y la formación cultural y profesional.
– APOYAR la creatividad y la iniciativa.
– FAVORECER la adquisición de hábitos educativos que posibiliten un adecuado proceso de maduración.

 

Curso a distancia toda España: Intervencion psicoeducativa con menores en desamparo y conflicto social

ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE


Curso a distancia toda España: Intervencion psicoeducativa con menores en desamparo y conflicto social

ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE


Experto en Educacion de Calle

Experto en Educacion de Calle

Nos relacionamos con personas concretas, con nombres y apellidos y con sus propios problemas.

De ese roce diario surgió amistad, confianza y compromiso y la autoridad moral para jugar juntos, abrazar, enfadarnos o poner límites en su justo momento.Sabemos que no podemos permanecer con los brazos cruzados ante las situaciones de deterioro y desigualdad porque seríamos cómplices de esas mismas situaciones provocadas por nuestro Estado y la sociedad en su conjunto.

Aunque desde los despachos enmoquetados se pueden realizar trámites y gestiones burocráticas, sabemos que la lucha está en la calle y sólo desde ese lugar físico se puede hablar de verdadera implicación.

Respetamos a los chavales, verdaderos protagonistas de sus procesos de maduración, cambio o transformación. Nos relacionamos con ellos a través de cosas sencillas: charlar, organizar una excursión o un partido de fútbol. Lo pasamos bien juntos, unas veces favoreciendo la solución de sus pequeños problemas, otras acompañándoles en sus crisis, otras orientándoles en sus estudios o salidas ocupacionales…

Nuestra ambición no nos ciega, y aunque nos gustaría cambiar muchas situaciones, sabemos que somos una pequeña fuerza que se une a otras para que así pueda obrar el milagro.El día se nos hace pequeño para atender todas las necesidades de los chavales y tenemos que “chupar moqueta” realizando proyectos, memorias, reuniones, cursillos, encuentros, jornadas, comisiones… Pero aun así preferimos la calle.

Curso Educador de Calle (Educador en Medio Abierto)

Educacion de Calle – Cursos educacion

El Educador de Calle no trabaja únicamente con drogadictos, delincuentes, jóvenes extravagantes, etc., por tratarse de sujetos y objetos de programas e intervenciones específicas, sino que su acción entre la juventud está motivada…

La intervencion con menores en y desde la calle – Cursos educadores …

La intervención educativa con menores en las calles españolas ya es una realidad que cuenta con cuatro décadas, aunque sea poco conocida socialmente. En la geografía española está actuación remonta su historia al año 68, cuando un grupo de educadores del Movimiento Pioneros, inició una experiencia en un …

Acción social – Cursos

El Educador, junto con el grupo educativo, debiera elaborar un Ideario donde cada uno aportarse su opción por los jóvenes y más desfavorecidos, su estilo de trabajo, métodos, la sociedad que quieren alcanzar… Porque el Educador de Calle no se hace en las Escuelas ni por poseer un diploma, sino …

EDUCACION NO FORMAL – Cursos educadores, cursos educacion

La intervención pedagógica del Educador de Calle, como agente de cambio e integración social, también pasa por la comunidad en su conjunto, buscando la implicación de la familia, la escuela, las entidades religiosas, sociales, etc. que tienen capacidad para buscar o crear recursos para transformar y …
Siguenos en: Síguenos en TwitterSiguenos en FacebookSiguenos en YouTubeSiguenos en TumblrSiguenos en PinterestSiguenos en LinkedinSiguenos en Blogger


ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as

formacionadistancia@yahoo.es
http://animacion.synthasite.com

Apartado 3049 -36205 VIGO – España
Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 615-38 30 03

Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social – …

Guia Didactica Curso Intervencion con adolescentes en riesgo.

Rebajas cursos educacion, trabajo social, pedagogia, magisterio

Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social – …

A %d blogueros les gusta esto: