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Catalogo cursos a distancia para Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica… asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,…

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BENEFICIOS DE LA MEDIACION ESCOLAR

La Mediación Escolar trata de introducir un elemento nuevo en la gestión de los conflictos escolares como es la presencia de la victima, con el objeto de favorecer el entendimiento entre el agresor y ella y la posibilidad de conseguir un acuerdo capaz de resolver el conflicto existente entre las partes.

La Mediación Escolar supone para el alumno agresor:

         Un proceso de responsabilización, al tener que responder ante si mismo y ante los demás de los propios actos o actitudes. Los alumnos no llegan a medir el alcance de su conducta y tienden a minimizarla, pero la mediación permite que conozca las consecuencias de su acción en aquellos que la han padecido.

         Tomar conciencia de que actos le pertenecen y que tienen consecuencias sobre terceras personas: el alumno agresor se ve obligado a pensar y reflexionar sobre su conducta. La mediación supone un ejercicio de introspección para él porque tiene que responder muchos interrogantes sobre si mismo. De esta manera, la mediación da salida a la culpa y permite recuperar los aspectos honestos de la persona y evita estigmatización.

Para la victima, la mediación es también beneficiosa, porque:

         Es un área de atención y escucha en el que puede sugerir sus miedos, el daño sufrido y sus demandas.

         Es un espacio de información en el que se informa sobre el procedimiento a seguir en la solución de problemas.

         Es un espacio de desdramatización porque el encuentro con el agresor y la posibilidad de escucharle, ayuda a desdramatizar la situación

         Es un espacio de reparación porque la mediación permite que se tengan en cuenta los daños morales o físicos sufridos por la víctima. Verificar el cambio de actitud en el agresor y escuchar su compromiso de no volver a reincidir ayuda a la víctima y le anula el miedo.

Y para ambos la mediación en provechosa porque:

         Es un espacio para la comunicación, en el que cada uno hace un esfuerzo para entender al otro, en el que se dialoga, en el que la imagen negativa que cada uno puede tener del otro, se substituye al comprobar que el otro tiene también aspectos positivos.

         Es un espacio para la responsabilización, porque devuelve a las partes un conflicto que les pertenece, dándoles oportunidad de definirlo y resolverlo positivamente; permite recuperar su protagonismo a las partes; fomenta el dialogo, la comprensión, evita el rencor, el resentimiento; mejora la convivencia; facilita a la victima y al agresor una salida que les permita mirar el futuro con; permite que la respuesta punitiva tenga una función sanadora y no quede solo en imposición de un castigo, y finalmente, porque resulta preventiva al no generar resentimientos ni miedo, sino que genera confianza y permite retornar a la paz social.

En síntesis, los beneficios de la mediación son los siguientes:

         Favorecer las relaciones positivas entre los componentes de la Comunidad Educativa;

         Fortalece la compresión y la confianza en la escuela;

         Es modelo para negociaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa:

         Atenúa los conflictos violentos en la escuela;

         Mejora el clima escolar;

         Ayuda a una mejor formación integral del alumno;

         Gestiona los conflictos de una manera más económica;

         Contrarresta, con la presencia del Mediador, los comportamientos agresivos;

         Es más creíble porque la opinión de un testigo neutral es mayor que la de las partes en conflicto;

         Es más eficaz porque las personas interesadas son las que resuelven el conflicto

         Favorece la gestión del conflicto al promover el dialogo y la relación entre las partes.

La Mediación Escolar crea un clima de participación que ayuda a disminuir las tensiones originadas por los conflictos al ser resueltos por las partes en litigio. Disponer en un Centro educativo de un programa de mediación es un marca de calidad educativa.

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Psicologia para Educadores. Formacion y Cursos

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Cursos para educadores sociales, maestros, pedagogos, tecnicos en integracion social y animacion sociocultural, voluntariado, estudiantes..

Desde que la Psicología ha experimentado un destacado desarrollo, la Pedagogía trata de ayudarse en los datos que aquélla le suministra, para convertirse en una Psicopedagogía capaz de elaborar métodos más eficaces,descubriendo de esta manera nuevas posibilidades a los educadores. Así,cualquier alumno con una base cultural suficiente, encontrará en este Curso información sobre los puntos y problemas fundamentales de la Psicología de nuestros días.

Hemos procurado buscar los puntos de aproximación y unión entre las diversas escuelas, sin omitir las discrepancias y explicando sus raíces, a fin de que el alumno pueda comprender cómo a veces distintas conclusiones son resultado de actitudes anteriores distintas, de metodologías dispares o de enfoques parciales.

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Inteligencia emocional y autoestima

* Empatía: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los demás y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. * Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás, en saber persuadir e influenciar a los demás. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales

A la inversa de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, la inteligencia emocional no se determina al nacer, sino que se puede crear, alimentar y reforzar a través de la fusión del temperamento innato y las experiencias de la infancia. De ahí la importancia de aprender nociones emocionales básicas desde niños.

Otros Cursos a Distancia:
– Curso Monitor de Juegos
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– Curso Animador Especialista en Dinamica de Grupos
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– Curso Mediador Social en prevencion del Alcoholismo
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– Curso Inteligencia emocional y autoestima para educadores
– Curso Mediador Social Intercultura: Educador con Inmigrantes
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Curso a distancia toda España: MONITOR DE JUEGOS

Juegos y Ludotecas

Ludotecas. El juego. Desarrollo cognitivoEl área cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo más complejas. Por ello, el objetivo principal de esta área es que el niño elabore estrategias cognitivas que le permitan adaptarse a los problemas con los que se va encontrando en los primeros años.El psicólogo suizo Jean Piaget describió el concepto de objeto permanente como una de las adquisiciones cognitivas más importantes en el desarrollo de los niños. En un principio, el bebé considera que sólo existe lo que él ve o percibe en ese momento. Poco a poco, y a medida que se hace consciente de que él es algo diferente y separado de su madre y del resto de su entorno, va tomando conciencia también de que los objetos o las personas existen aunque en ese momento no las esté percibiendo.El motivo de incluir aquí el juego es que probablemente sea el factor más importante en el desarrollo cognitivo del niño, ya que sus principales experiencias de aprendizaje se consiguen durante el mismo.El juego cognoscitivo es aquél que nos revela el desarrollo mental de los niños. Este tipo de juego evoluciona según el niño avanza en su desarrollo cognitivo. El pequeño progresa a partir del juego repetitivo que consiste en movimientos musculares simples (rodar una pelota). De ahí pasa al juego constructivo (construir una torre de bloques), más adelante ya puede realizar el llamado juego simbólico (jugar a la maestra, a la mamá, al doctor, etc.), para después pasar al juego formal con reglas (damas chinas, etc.).En el desarrollo cognitivo el juego crea y desarrolla estructuras mentales, promoviendo la creatividad:-    Los juegos manipulativos son un instrumento de desarrollo del pensamiento.-    El juego es una fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial.-    La actividad lúdica estimula la atención y la memoria.-    El juego simbólico o de representación fomenta el descentramiento cognitivo.-    El juego origina y desarrolla la imaginación y la creatividad.-    El juego estimula la discriminación fantasía-realidad, y el pensamiento científico y matemático.-    El juego es comunicación y facilita el desarrollo del lenguaje coherente.-    La ficción que conlleva el juego es una vía de desarrollo del pensamiento abstracto.</p><p>Curso a distancia toda España: MONITOR DE LUDOTECAS<br />Matricula abierta

Ludotecas. El juego. Desarrollo cognitivo

El área cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo más complejas. Por ello, el objetivo principal de esta área es que el niño elabore estrategias cognitivas que le permitan adaptarse a los problemas con los que se va encontrando en los primeros años.

El psicólogo suizo Jean Piaget describió el concepto de objeto permanente como una de las adquisiciones cognitivas más importantes en el desarrollo de los niños. En un principio, el bebé considera que sólo existe lo que él ve o percibe en ese momento. Poco a poco, y a medida que se hace consciente de que él es algo diferente y separado de su madre y del resto de su entorno, va tomando conciencia también de que los objetos o las personas existen aunque en ese momento no las esté percibiendo.

En el desarrollo cognitivo el juego crea y desarrolla estructuras mentales, promoviendo la creatividad:

–    Los juegos manipulativos son un instrumento de desarrollo del pensamiento.
–    El juego es una fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial.
–    La actividad lúdica estimula la atención y la memoria.
–    El juego simbólico o de representación fomenta el descentramiento cognitivo.
–    El juego origina y desarrolla la imaginación y la creatividad.
–    El juego estimula la discriminación fantasía-realidad, y el pensamiento científico y matemático.
–    El juego es comunicación y facilita el desarrollo del lenguaje coherente.
–    La ficción que conlleva el juego es una vía de desarrollo del pensamiento abstracto.

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Matricula abierta

EL JUEGO Y LA EDUCACIÓNSi el juego tiene una función EDUCATIVA, tendremos que tener claro que significa el concepto de EDUCACIÓN.En general y a nivel vulgar, se entiende por persona educada, aquella que tiene una cultura media y sabe comportarse ante determinadas situaciones. Esta definición, se atiene a hechos que son verdad, pero la educación no es sólo eso, sino algo más. Esta definición queda incompleta porque sólo reflejaría el factor externo, respondiendo al concepto Pre-científico.Si tenemos en cuenta el concepto etimológico: educación: EDUCO, EDUCAS, EDUCAR, se entiende como un proceso de fuera a dentro, sinónimo de criar, proceso de influencia externa. La persona nace sin hacerse y la ayuda externa los educa. El educador/a tendría un papel similar al de un escultor, porque va esculpiendo a la persona y ésta será el resultado del trabajo del escultor únicamente. Responden estas ideas al movimiento del pesimismo antropológico, representado por Kant y Durkeim.Si nos referimos al movimiento del «optimismo antropológico» representado por Rosseau y Montesori, veremos que estos entienden por educación dejar hacer, crecimiento: EDUCERE. En este caso el educador es como un jardinero que va quitando las malas hiervas para que la persona crezca y aflore lo que hay dentro de ella, que se va conociendo, aceptando sus posibilidades y limitaciones, para que se vaya convirtiendo en un ser distinto de los demás. Es lo que se llama auto-educación.Ambas posturas son opuestas, pues no hay un acuerdo en el término etimológico de la palabra EDUCACIÓN. Pero además, son posturas, también externas, ya que la persona ni está formada únicamente por la influencia externa (heteroeducación), ni únicamente por lo que hay dentro de ella (auto-educación).Por tanto, ambos procesos deben de ser complementarios y surge el «realismo antropológico», que considera a la persona capaz de desarrollar lo que hay dentro de ella, pero a la vez necesita algunos estímulos externos. La educación es entendida etimológicamente como «COMPLERE», que significa ayuda y cuidado y el educador sería como un regulador de tráfico, porque educa a la persona alternando lo positivo que hay dentro de ella con las influencias del exterior. La importancia del juego en la educación es grande porque pone en actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas. El juego es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño; jugando se aprende la tolerancia, se forma y consolida la personalidad y se estimula la creatividad.</p><p>Curso a distancia toda España: MONITOR DE JUEGOS<br />Matricula abierta

EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN

Si el juego tiene una función EDUCATIVA, tendremos que tener claro que significa el concepto de EDUCACIÓN.

Si tenemos en cuenta el concepto etimológico: educación: EDUCO, EDUCAS, EDUCAR, se entiende como un proceso de fuera a dentro, sinónimo de criar, proceso de influencia externa. La persona nace sin hacerse y la ayuda externa los educa. El educador/a tendría un papel similar al de un escultor, porque va esculpiendo a la persona y ésta será el resultado del trabajo del escultor únicamente. Responden estas ideas al movimiento del pesimismo antropológico, representado por Kant y Durkeim.

Ambas posturas son opuestas, pues no hay un acuerdo en el término etimológico de la palabra EDUCACIÓN. Pero además, son posturas, también externas, ya que la persona ni está formada únicamente por la influencia externa (heteroeducación), ni únicamente por lo que hay dentro de ella (auto-educación).

Por tanto, ambos procesos deben de ser complementarios y surge el «realismo antropológico», que considera a la persona capaz de desarrollar lo que hay dentro de ella, pero a la vez necesita algunos estímulos externos. La educación es entendida etimológicamente como «COMPLERE», que significa ayuda y cuidado y el educador sería como un regulador de tráfico, porque educa a la persona alternando lo positivo que hay dentro de ella con las influencias del exterior.

La importancia del juego en la educación es grande porque pone en actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas. El juego es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño; jugando se aprende la tolerancia, se forma y consolida la personalidad y se estimula la creatividad.

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Matricula abierta

Reglamento Interno de la LudotecaEl Reglamento Interno regula las normas de funcionamiento de la Ludoteca. En él deben contemplarse como mínimo:- Los requisitos que han de cumplir los usuarios.- Las cuotas que deben abonar los socios (mensual, anual…).- El radio de acción territorial (barrio, ciudad, pueblo, comarca…).- La documentación precisa que se debe presentar para poder ser socio.- Días de atención y horario de funcionamiento, especificando también los días que permanecerá cerrada por vacaciones.- La forma de participación de los usuarios: Días en que podrán hacer uso de las instalaciones, horario, por grupos de edad, por centro de interés, por turnos, libremente…- Normas para el uso de los juguetes.- Normas para el préstamo de material.- Normas de convivencia.- Sanciones: Por incumplimiento del Reglamento, por falta de pago de las cuotas, por juguete deteriorado, por retrasos, etc.</p><p>Curso a distancia MONITOR DE LUDOTECAS<br />Curso a distancia EXPERTO EN LUDOTECAS<br />Curso a distancia ESPECIALISTA EN LUDOTECAS<br />Curso a distancia MONITOR E JUEGOS<br />Matricula abierta

Reglamento Interno de la Ludoteca

El Reglamento Interno regula las normas de funcionamiento de la Ludoteca. En él deben contemplarse como mínimo:

– Los requisitos que han de cumplir los usuarios.
– Las cuotas que deben abonar los socios (mensual, anual…).
– El radio de acción territorial (barrio, ciudad, pueblo, comarca…).
– La documentación precisa que se debe presentar para poder ser socio.
– Días de atención y horario de funcionamiento, especificando también los días que permanecerá cerrada por vacaciones.
– La forma de participación de los usuarios: Días en que podrán hacer uso de las instalaciones, horario, por grupos de edad, por centro de interés, por turnos, libremente…
– Normas para el uso de los juguetes.
– Normas para el préstamo de material.
– Normas de convivencia.
– Sanciones: Por incumplimiento del Reglamento, por falta de pago de las cuotas, por juguete deteriorado, por retrasos, etc.

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Pedagogia Hospitalaria. Medios de expresión musical

Los medios de expresión musical con los que vamos a trabajar son:

– La voz y el cuerpo, como instrumentos más próximos al individuo, los instrumentos más fáciles de usar. Instrumentos que siempre «llevamos puestos» y que tenemos que aprender a conocer, usar, disfrutar, cuidar, compartir, … todo esto lo haremos a través de, entre otras, las siguientes técnicas: Canto, Percusión Corporal, Expresión Corporal.

– Los instrumentos, ya sean «caseros» o instrumentos musicales propiamente dichos… esto lo trabajaremos a través de la Ejecución de instrumentos.

– La audición musical, aquí recogeríamos todo lo anterior ya que todo ello implicaría trabajar la Escucha Activa y añadiríamos las Audiciones Musicales propiamente dichas.

Podemos hablar de dos grandes grupos de medios de expresión musical teniendo en cuenta con lo que trabajamos. Así tenemos, por un lado, medios de expresión corporal y por otro, medios de expresión material.

Medios de expresión musical corporal:

– vocal-verbal: desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para ejecutar piezas con contenido textual. Ejemplo: combinación de música y palabra

– vocal-no-verbal: desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para ejecutar piezas sin contenido textual, usando únicamente el órgano fonador. Ejemplo: Ssssss, Aaaaaa, Uuuuuuu, … Entonación

– consonante: desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para ejecutar piezas realizadas con todo tipo de percusiones corporales.

Ejemplo: palmadas, con la lengua, con los dedos sobre los labios, silbidos, …

Medios de expresión musical material:

– de fabricación: desarrolla la capacidad de inventar, construir y usar elementos cotidianos y no musicales (combinados o no) para ejecutar todo tipo de piezas (siendo más importante el sonido que la forma). Reciclaje: todo puede servir. Todo produce sonido.

– de mercado: desarrolla la capacidad de usar material musical habitual (tradicional, de otras culturas, «culto», popular) para ejecutar todo tipo de piezas. Ejemplo: conjunto electroacústico, dulzaina, flauta, instrumentos Orff. Instrumentos tradicionales, podemos iniciar la presentación y trabajo con instrumentos de lo más próximo a lo más lejano, de lo más cotidiano a lo más técnico.

Además de trabajar con los medios descritos podremos trabajar con materiales básicos para la realización de las actividades de expresión musical, en especial las actividades de audición musical.

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