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Cursos orientacion laboral, inteligencia emocional, menores en riesgo, juegos, dinamicas

Curso a distancia toda España:<br />Inteligencia emocional y<br />autoestima para educadores<br />

Curso a distancia toda España: Inteligencia emocional y autoestima para educadores

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA DE SELECCIÓN:a) Del entrevistador:-    Averiguar si eres adecuado o idóneo para el puesto.-    Descubrir si PUEDES, SABES Y QUIERES ocupar el puesto.-    Predecir tu rendimiento en el mismob) Del entrevistado:-    Demostrar que SABES, PUEDES Y QUIERES lo que requiere el perfil del puesto de trabajo.-    Transmitir tu COMPETENCIA LABORAL para el puesto.-    Probar que estás realmente interesado.-    Causar una impresión positiva en el entrevistador.

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA DE SELECCIÓN:

a) Del entrevistador:

–    Averiguar si eres adecuado o idóneo para el puesto.
–    Descubrir si PUEDES, SABES Y QUIERES ocupar el puesto.
–    Predecir tu rendimiento en el mismo

b) Del entrevistado:

–    Demostrar que SABES, PUEDES Y QUIERES lo que requiere el perfil del puesto de trabajo.
–    Transmitir tu COMPETENCIA LABORAL para el puesto.
–    Probar que estás realmente interesado.
–    Causar una impresión positiva en el entrevistador.

El proyecto profesional es la culminación de todo el proceso de clarificación y elección que vivimos, es el resultado de comparar el perfil profesional y las posibilidades de empleo a su alcance, es la decisión de convertir sus aspiraciones en metas alcanzables.Evidentemente, en la medida en que el usuario intente concretar el empleo al que pretende acceder se incrementarán las dificultades en encontrarlo. En consecuencia, procura plantearte, un abanico de opciones laborales suficientemente amplio que multiplique sus posibilidades de incorporación al mercado de trabajo.Pero tampoco puede el usuario caer en la tentación de aceptar «lo primero que encuentre» ni en el desánimo ante las dificultades. Para elaborar un proyecto profesional hay que tener claro «que es lo que quieres hacer hoy» y «a donde quieres llegar mañana».

El proyecto profesional es la culminación de todo el proceso de clarificación y elección que vivimos, es el resultado de comparar el perfil profesional y las posibilidades de empleo a su alcance, es la decisión de convertir sus aspiraciones en metas alcanzables.

Evidentemente, en la medida en que el usuario intente concretar el empleo al que pretende acceder se incrementarán las dificultades en encontrarlo. En consecuencia, procura plantearte, un abanico de opciones laborales suficientemente amplio que multiplique sus posibilidades de incorporación al mercado de trabajo.

Pero tampoco puede el usuario caer en la tentación de aceptar «lo primero que encuentre» ni en el desánimo ante las dificultades. Para elaborar un proyecto profesional hay que tener claro «que es lo que quieres hacer hoy» y «a donde quieres llegar mañana».

Los beneficios que la Orientación Laboral puede proporcionar al mercado laboral o incluso al empresario/a, radica en el conocimiento exhaustivo del empleado/a más acorde con la demanda de un determinado empleo. Este beneficio de la Orientación Laboral al empresario/a, podemos pensar que no es importante, pero no es así, incluso deberíamos de crear esa importancia. La razón de dar esa importancia, es que actualmente los proyectos de orientación son subvencionados con fondos públicos y ¿qué pasará cuando estos fondos se destinen a otros proyectos?, pues que la Orientación Laboral tal y como está pensada hoy no podría seguir existiendo. Pero si el empresario/a, que si tiene dinero ve la necesidad de este servicio, será más probable que pague por él, por lo que la Orientación Laboral seguirá existiendo tal y como la conocemos.

Los beneficios que la Orientación Laboral puede proporcionar al mercado laboral o incluso al empresario/a, radica en el conocimiento exhaustivo del empleado/a más acorde con la demanda de un determinado empleo. Este beneficio de la Orientación Laboral al empresario/a, podemos pensar que no es importante, pero no es así, incluso deberíamos de crear esa importancia. La razón de dar esa importancia, es que actualmente los proyectos de orientación son subvencionados con fondos públicos y ¿qué pasará cuando estos fondos se destinen a otros proyectos?, pues que la Orientación Laboral tal y como está pensada hoy no podría seguir existiendo. Pero si el empresario/a, que si tiene dinero ve la necesidad de este servicio, será más probable que pague por él, por lo que la Orientación Laboral seguirá existiendo tal y como la conocemos.

Las metas de un grupo pueden constituir las razones para que una persona se sienta atraído por él. Pero no siempre es posible identificar las metas de los grupos. La suposición de que los grupos formales cuentan siempre con metas claras se debe moderar mediante la compresión de que la percepción, las actitudes, la personalidad y el aprendizaje pueden distorsionar las metas.

Las metas de un grupo pueden constituir las razones para que una persona se sienta atraído por él. Pero no siempre es posible identificar las metas de los grupos. La suposición de que los grupos formales cuentan siempre con metas claras se debe moderar mediante la compresión de que la percepción, las actitudes, la personalidad y el aprendizaje pueden distorsionar las metas.

Cursos a distancia toda España:<br />Intervencion con adolescentes en<br />riesgo y/o conflicto social

Cursos a distancia toda España:

Intervencion con adolescentes en

riesgo y/o conflicto social

Curso a distancia toda España:<br />Monitor Especializado en<br />integracion de personas con<br />discapacidad intelectual en el<br />Tiempo Libre<br />

Curso a distancia toda España:

Monitor Especializado en

integracion de personas con

discapacidad intelectual en el

Tiempo Libre

Curso Especialista en Ludotecas

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Curso a distancia toda España y Latinoamerica: MEDIADOR/A SOCIAL EN PREVENCION DE MALOS TRATOS Y VIOLENCIA DE GENERO

Curso a distancia toda España y Latinoamerica:

MEDIADOR/A SOCIAL EN PREVENCION DE

MALOS TRATOS Y VIOLENCIA DE GENERO

Curso Intervencion con colectivos desfavorecidos

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CURSO a distancia toda España y Latinoamerica: ANIMADOR ESPECIALISTA EN DINAMICA DE GRUPOS<br />

CURSO a distancia toda España y Latinoamerica:

ANIMADOR ESPECIALISTA EN DINAMICA DE

GRUPOS

 

imagen  Curso Educador de Calle. Guia Didactica 

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Curso Tecnico en Orientacion e Insercion Laboral – Guia Didactica

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Curso a distancia Experto en Educacion de Calle

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Curso a distancia Experto en Educacion Familiar

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Curso a distancia Aprender a Enseñar: Formacion de Formadores

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Curso a distancia Mediador Social Intercultural

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Curso a distancia Experto en Violencia Juvenil

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Curso a distancia Educador Hospitalario

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Curso a distancia Inteligencia Emocional y Autoestima para Educadores

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Curso a distancia Mediador Social en prevencion de drogodependencias

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Curso a distancia Tecnico en prevenciond e drogodependencias y alcholismo


ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as

formacionadistancia@yahoo.es
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Apartado 3049 -36205 VIGO – España

Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

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Curso a distancia toda España:

MONITOR/A DE JUEGOS

Que son las Ludotecas

Curso a distancia toda España: MONITOR DE JUEGOS

Duración: 200 horas

Diploma acreditativo.

Material didáctico:

– Guia Didáctica.

-Manual: Juegos para todos (187 págs.)
-Manual: 66 juegos populares para educar (196 págs.)
-Manual: Juegos de calle muliculturales (228 págs.)
-Manual: 25 yincanas divertidas (118 págs.)
-Manual: Organización y animación de ludotecas (184 págs.)

Objetivos:

– Proporcionar a educadores, animadores y monitores de tiempo libre una herramienta útil para que los participantes se diviertan y se ejerciten en valores fundamentales de la vida.
– Conocer aspectos importantes sobre el juego, las características de las ludotecas, su organización, los requisitos para su creación, los profesionales que en ella trabajan, etc.
– Elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y ciudades donde niños, jóvenes, padres, madres y vecinos encuentren en estos espacios lúdicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos más solidarios y gentes más felices.
– Ofrecer nuevos recursos lúdicos para educadores, maestros, integradores sociales y animadores socioculturales.
– Conocer la metodología para la participación lúdica.

 

Destinatarios:

Educadores Sociales, Tecnicos en Integracion Social y Animacion Sociocultural, Monitores de Tiempo Libre, Monitores de Ludotecas, maestros, pedagogos, educadores infantiles, estudiantes, voluntariado…

Programa:

Módulo 1. JUEGOS PARA TODOS

Módulo 2. JUEGOS POPULARES

Módulo 3. JUEGOS DE CALLE MULTICULTURALES

Módulo 4. YINCANAS

Módulo 5. ORGANIZACIÓN Y ANIMACIÓN DE LUDOTECAS

Evaluación:

– Cuestionarios de Evaluación sobre los Manuales del Curso.

Curso a distancia toda España: MONITOR DE JUEGOS

Duración: 200 horas

Diploma acreditativo.

Material didáctico:

– Guia Didáctica.

-Manual: Juegos para todos (187 págs.)
-Manual: 66 juegos populares para educar (196 págs.)
-Manual: Juegos de calle muliculturales (228 págs.)
-Manual: 25 yincanas divertidas (118 págs.)
-Manual: Organización y animación de ludotecas (184 págs.)

Objetivos:

– Proporcionar a educadores, animadores y monitores de tiempo libre una herramienta útil para que los participantes se diviertan y se ejerciten en valores fundamentales de la vida.
– Conocer aspectos importantes sobre el juego, las características de las ludotecas, su organización, los requisitos para su creación, los profesionales que en ella trabajan, etc.
– Elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y ciudades donde niños, jóvenes, padres, madres y vecinos encuentren en estos espacios lúdicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos más solidarios y gentes más felices.
– Ofrecer nuevos recursos lúdicos para educadores, maestros, integradores sociales y animadores socioculturales.
– Conocer la metodología para la participación lúdica.

 

Destinatarios:

Educadores Sociales, Tecnicos en Integracion Social y Animacion Sociocultural, Monitores de Tiempo Libre, Monitores de Ludotecas, maestros, pedagogos, educadores infantiles, estudiantes, voluntariado…

Programa:

Módulo 1. JUEGOS PARA TODOS

Módulo 2. JUEGOS POPULARES

Módulo 3. JUEGOS DE CALLE MULTICULTURALES

Módulo 4. YINCANAS

Módulo 5. ORGANIZACIÓN Y ANIMACIÓN DE LUDOTECAS

Evaluación:

– Cuestionarios de Evaluación sobre los Manuales del Curso.

Ludotecas. El juego. Desarrollo cognitivo

El área cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo más complejas. Por ello, el objetivo principal de esta área es que el niño elabore estrategias cognitivas que le permitan adaptarse a los problemas con los que se va encontrando en los primeros años.

El psicólogo suizo Jean Piaget describió el concepto de objeto permanente como una de las adquisiciones cognitivas más importantes en el desarrollo de los niños. En un principio, el bebé considera que sólo existe lo que él ve o percibe en ese momento. Poco a poco, y a medida que se hace consciente de que él es algo diferente y separado de su madre y del resto de su entorno, va tomando conciencia también de que los objetos o las personas existen aunque en ese momento no las esté percibiendo.

El motivo de incluir aquí el juego es que probablemente sea el factor más importante en el desarrollo cognitivo del niño, ya que sus principales experiencias de aprendizaje se consiguen durante el mismo.
El juego cognoscitivo es aquél que nos revela el desarrollo mental de los niños. Este tipo de juego evoluciona según el niño avanza en su desarrollo cognitivo. El pequeño progresa a partir del juego repetitivo que consiste en movimientos musculares simples (rodar una pelota). De ahí pasa al juego constructivo (construir una torre de bloques), más adelante ya puede realizar el llamado juego simbólico (jugar a la maestra, a la mamá, al doctor, etc.), para después pasar al juego formal con reglas (damas chinas, etc.).

En el desarrollo cognitivo el juego crea y desarrolla estructuras mentales, promoviendo la creatividad:

–    Los juegos manipulativos son un instrumento de desarrollo del pensamiento.
–    El juego es una fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial.
–    La actividad lúdica estimula la atención y la memoria.
–    El juego simbólico o de representación fomenta el descentramiento cognitivo.
–    El juego origina y desarrolla la imaginación y la creatividad.
–    El juego estimula la discriminación fantasía-realidad, y el pensamiento científico y matemático.
–    El juego es comunicación y facilita el desarrollo del lenguaje coherente.
–    La ficción que conlleva el juego es una vía de desarrollo del pensamiento abstracto.

Curso a distancia toda España: MONITOR DE LUDOTECAS

Matricula abierta

Ludotecas. El juego. Desarrollo cognitivo

El área cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo más complejas. Por ello, el objetivo principal de esta área es que el niño elabore estrategias cognitivas que le permitan adaptarse a los problemas con los que se va encontrando en los primeros años.

El psicólogo suizo Jean Piaget describió el concepto de objeto permanente como una de las adquisiciones cognitivas más importantes en el desarrollo de los niños. En un principio, el bebé considera que sólo existe lo que él ve o percibe en ese momento. Poco a poco, y a medida que se hace consciente de que él es algo diferente y separado de su madre y del resto de su entorno, va tomando conciencia también de que los objetos o las personas existen aunque en ese momento no las esté percibiendo.

El motivo de incluir aquí el juego es que probablemente sea el factor más importante en el desarrollo cognitivo del niño, ya que sus principales experiencias de aprendizaje se consiguen durante el mismo.
El juego cognoscitivo es aquél que nos revela el desarrollo mental de los niños. Este tipo de juego evoluciona según el niño avanza en su desarrollo cognitivo. El pequeño progresa a partir del juego repetitivo que consiste en movimientos musculares simples (rodar una pelota). De ahí pasa al juego constructivo (construir una torre de bloques), más adelante ya puede realizar el llamado juego simbólico (jugar a la maestra, a la mamá, al doctor, etc.), para después pasar al juego formal con reglas (damas chinas, etc.).

En el desarrollo cognitivo el juego crea y desarrolla estructuras mentales, promoviendo la creatividad:

–    Los juegos manipulativos son un instrumento de desarrollo del pensamiento.
–    El juego es una fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial.
–    La actividad lúdica estimula la atención y la memoria.
–    El juego simbólico o de representación fomenta el descentramiento cognitivo.
–    El juego origina y desarrolla la imaginación y la creatividad.
–    El juego estimula la discriminación fantasía-realidad, y el pensamiento científico y matemático.
–    El juego es comunicación y facilita el desarrollo del lenguaje coherente.
–    La ficción que conlleva el juego es una vía de desarrollo del pensamiento abstracto.

Curso a distancia toda España: MONITOR DE LUDOTECAS

Matricula abierta

GRANDES JUEGOS

Se trata de juegos de duración más larga de lo habitual, construidos sobre un marco simbólico determinado y con una importante labor educativa.

En el gran juego los niños no solo interpretan unos papeles, sino que se sienten protagonistas de su propia historia: Siendo indios, piratas, marcianos, caballeros,… es decir, se crean un mundo en el que ellos participan.

El gran juego reafirma la seguridad del niño en sí mismo, ya que se fortalece su autonomía, ofreciéndole un esquema de acción-reflexión válido para poder hacer frente a las distintas situaciones que vive.

Los grandes juegos, desarrollados fundamentalmente en la naturaleza, presentan una riqueza enorme en cuento a la interacción grupal, la diversión o los aprendizajes. Ya sean diurnos o nocturnos, son una invitación a la creatividad y a la búsqueda de soluciones frente a un problema o a la toma e decisiones.

El Animador debe cuidar de su preparación cuidadosamente, atendiendo cada uno de los múltiples aspectos constitutivos antes, durante y después del juego.

Existen muchos grandes juegos. Nosotros proponemos aquí algunos que pueden variarse según la inventiva de cada cual. Sin embargo, es imprescindible adaptarlos a las necesidades específicas de cada grupo -edad, experiencia, nº de participantes-. Antes de proponer un gran juego sería interesante tener respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué quiero organizar un gran juego?, ¿con qué monitores cuento para organizarlo?, ¿cuál es la experiencia de los ayudantes?, ¿dónde podemos jugar?, ¿en qué momento?, ¿he previsto la seguridad durante el juego?.

Características:

Los grandes juegos en la naturaleza tienen las siguientes características:

– Terreno amplio: Que permita aprovechar los recursos naturales, un espacio libre de peligros, un bosque…
– Trama: Surge de un relato, historia, folclore, leyenda, personaje de la actualidad, ficción, etc., a partir del cual se construye el juego.
– Duración: Son juegos generalmente largos, que duran por lo menos una hora, pudiéndose extender a jornadas completas. La explicación lleva bastante tiempo y es fundamental asegurarse que todos comprenda perfectamente la totalidad de las reglas.
– Reglas: Casi siempre son bastante complejas, por ello es necesario comenzar con los Grandes Juegos más simples con aquellos grupos que tiene poca experiencia.
– Motivación: Surge de varias fuentes y es fundamental para la vivencia de aventura que despiertan estos juegos:
– Por un lado, contamos con la trama, la cual estará adaptada a la realidad e intereses de los participantes. El conductor del juego puede caracterizarse con un disfraz como uno de los personajes de la historia o bien alguien que la quiere compartir.
– Por otro lado por los materiales del juego: Refugios, carteles, disfraces, vidas, etc.
– Y por ultimo, debido al desarrollo mismo del juego y a la búsqueda del objetivo final del mismo.
– Táctica Grupal: Implican elaboración de un sistema de organización y distribución de roles por parte de los jugadores, especialmente si son grupales, aunque los individuales también requieren toma de decisiones para hacer frente a las dificultades que ofrece el juego. Estos sistemas organizativos serán cada vez más complejos a medida que los grupos tengan mas experiencia.
– Sistema de presas o vidas: Determinarán la participación de cada jugador durante el juego y a que bando pertenece. Están prendidas a la ropa o pintadas en el rostro. Cuando se la quitan tiene que esperar a recibir otra o realizar una tarea especial para recobrarla, o bien cambia de rol. La eliminación definitiva del jugador que pierde su “vida” no es aconsejable, ya que por lo general es el que más necesita participar, y además para que disfrute del tiempo total del juego. Las vidas o presas pueden ser:
– Objetos: Cartel con nombre, números, colores, broche de ropa, cinta, globo, mapa, sello, parte de un mensaje, etc.
– Tareas: Para definir la perdida de la “vida”: Acciones (al toque, tres palmadas, bajar la media, sacar el zapato, beso, piedra-papel o tijera, quitar o tocar el objeto, par o impar. Preguntas: Claves, adivinanzas, trabalenguas, etc.. Claves secretas y pistas: Muchos de estos juegos durante su desarrollo requieren de su resolución.
– Juego “total”: Cada uno de ellos apunta al logro de objetivos socio/ afectivos, psicofísicos y cognoscitivos. Por lo general requieren del despliegue físico, los acuerdos inter e intra grupales y la solución de problemas. 

Curso a distancia toda España: MONITOR DE JUEGOS

Matricula abierta

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GRANDES JUEGOS

Se trata de juegos de duración más larga de lo habitual, construidos sobre un marco simbólico determinado y con una importante labor educativa.

En el gran juego los niños no solo interpretan unos papeles, sino que se sienten protagonistas de su propia historia: Siendo indios, piratas, marcianos, caballeros,… es decir, se crean un mundo en el que ellos participan.

El gran juego reafirma la seguridad del niño en sí mismo, ya que se fortalece su autonomía, ofreciéndole un esquema de acción-reflexión válido para poder hacer frente a las distintas situaciones que vive.

Los grandes juegos, desarrollados fundamentalmente en la naturaleza, presentan una riqueza enorme en cuento a la interacción grupal, la diversión o los aprendizajes. Ya sean diurnos o nocturnos, son una invitación a la creatividad y a la búsqueda de soluciones frente a un problema o a la toma e decisiones.

El Animador debe cuidar de su preparación cuidadosamente, atendiendo cada uno de los múltiples aspectos constitutivos antes, durante y después del juego.

Existen muchos grandes juegos. Nosotros proponemos aquí algunos que pueden variarse según la inventiva de cada cual. Sin embargo, es imprescindible adaptarlos a las necesidades específicas de cada grupo -edad, experiencia, nº de participantes-. Antes de proponer un gran juego sería interesante tener respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué quiero organizar un gran juego?, ¿con qué monitores cuento para organizarlo?, ¿cuál es la experiencia de los ayudantes?, ¿dónde podemos jugar?, ¿en qué momento?, ¿he previsto la seguridad durante el juego?.

Características:

Los grandes juegos en la naturaleza tienen las siguientes características:

– Terreno amplio: Que permita aprovechar los recursos naturales, un espacio libre de peligros, un bosque…
– Trama: Surge de un relato, historia, folclore, leyenda, personaje de la actualidad, ficción, etc., a partir del cual se construye el juego.
– Duración: Son juegos generalmente largos, que duran por lo menos una hora, pudiéndose extender a jornadas completas. La explicación lleva bastante tiempo y es fundamental asegurarse que todos comprenda perfectamente la totalidad de las reglas.
– Reglas: Casi siempre son bastante complejas, por ello es necesario comenzar con los Grandes Juegos más simples con aquellos grupos que tiene poca experiencia.
– Motivación: Surge de varias fuentes y es fundamental para la vivencia de aventura que despiertan estos juegos:
– Por un lado, contamos con la trama, la cual estará adaptada a la realidad e intereses de los participantes. El conductor del juego puede caracterizarse con un disfraz como uno de los personajes de la historia o bien alguien que la quiere compartir.
– Por otro lado por los materiales del juego: Refugios, carteles, disfraces, vidas, etc.
– Y por ultimo, debido al desarrollo mismo del juego y a la búsqueda del objetivo final del mismo.
– Táctica Grupal: Implican elaboración de un sistema de organización y distribución de roles por parte de los jugadores, especialmente si son grupales, aunque los individuales también requieren toma de decisiones para hacer frente a las dificultades que ofrece el juego. Estos sistemas organizativos serán cada vez más complejos a medida que los grupos tengan mas experiencia.
– Sistema de presas o vidas: Determinarán la participación de cada jugador durante el juego y a que bando pertenece. Están prendidas a la ropa o pintadas en el rostro. Cuando se la quitan tiene que esperar a recibir otra o realizar una tarea especial para recobrarla, o bien cambia de rol. La eliminación definitiva del jugador que pierde su “vida” no es aconsejable, ya que por lo general es el que más necesita participar, y además para que disfrute del tiempo total del juego. Las vidas o presas pueden ser:
– Objetos: Cartel con nombre, números, colores, broche de ropa, cinta, globo, mapa, sello, parte de un mensaje, etc.
– Tareas: Para definir la perdida de la “vida”: Acciones (al toque, tres palmadas, bajar la media, sacar el zapato, beso, piedra-papel o tijera, quitar o tocar el objeto, par o impar. Preguntas: Claves, adivinanzas, trabalenguas, etc.. Claves secretas y pistas: Muchos de estos juegos durante su desarrollo requieren de su resolución.
– Juego “total”: Cada uno de ellos apunta al logro de objetivos socio/ afectivos, psicofísicos y cognoscitivos. Por lo general requieren del despliegue físico, los acuerdos inter e intra grupales y la solución de problemas. 

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Catalogo cursos para educadores, trabajadores sociales, maestros, pedagogos, integradores

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